课堂教学效果的全面观察与准确分析

本研究对所设计的案例进行了教学实践，并进行了课堂实录。一方面，通过对课堂教学的回顾，教师在实施案例教学的过程中找到了诸多教学中的不足，更在与其他教师的共同探讨中发现了案例教学过程中的优势与缺陷，提出要根据不同学生，不同学情有针对性地设计案例，进行教学。另一方面，教师通过完整的课堂实录全面观察了学生的学习状态及听课效果，了解了学生在探究与创新等实践层面的表现，对此次课堂实践的教学效果做了更为准确的分析。

1.教师教学效果分析

实施案例教学过程中，笔者着力避免对案例中相关化学知识的直接讲授。而是通过案例素材内容的推动，引导学生在这个过程中思考并回忆，让学生自行建构知识体系。例如，在案例“雾霾”中价类二维元素观的建立是教学计划中的重点内容，也是发展学科核心素养的必然要求。笔者首先通过雾霾形成机理的图示，引导学生了解元素化合物在这个过程中的转化关系，写出化学方程式，并进行小组展示。随后让学生以小组讨论的形式，判断这些反应属于什么反应类型？思考氧化还原反应的特征是有化合价的升降，那么这些物质在转化的过程中是否可以和化合价建立起联系呢？在这个过程中，教师给学生充分的时间进行价类二维元素图的绘制，并进行及时的帮助和指导。在“化学学科核心素养”的理论指导之下，教师着力培养学生对学习方法的建立，实现学生从单纯的知识记忆到知识的结构化目标，不仅理解知识的内涵，还能够学以致用。(www.xing528.com)

2.学生学习效果分析

从观看课堂实录的回放上看，学生的活跃性极大地被调动，课堂参与度明显提高。学生以4~6人为一小组。教学过程中每个小组的成员都进行了发言，其中有小组成员对其本组成员的发言进行补充的，有同学为其他小组成员的回答做了改进的。整个过程中充分体现了学生小组合作的积极性，以及学生在思维碰撞之下产生的智慧火花。经过粗略计算每堂课中学生的发言率均在50%以上，明显高于在实施案例教学之前在课堂表现方面对学生的统计情况。可见，案例教学的实施对学生课堂参与度的提高具有明显的促进作用。