对于语言应该教什么？想必大家都很清楚。语音、词汇、汉字、语法都是必不可少的基础内容。关键问题是怎么教？“教”的问题关键在于“教学方法”“教学对象”、还是“教学实施者”呢？笔者认为，“教学实施者”更为关键。“对外汉语”和“汉语国际教育硕士”两个专业是现在国内对外汉语教师的主要培养基地。但是作为此专业学生的我们是否真的清楚“语言教学”是什么呢。
现阶段，对外汉语教学的发展还不够成熟，国内对外汉语教学的发展还不成系统。因此，第一，我们不能系统地规定给汉语学习者学什么，所以只能依据他们的需要，进行相应的教学；第二，我们不知道应该怎么去教外国学生，怎么把一个中国人自己都不能解释的语言现象解释给外国人。而这根本原因就是汉语语言的本体研究不够。笔者认为，与教学法和二语习得理论相比较而言，语言的本体研究更为重要。陆俭明先生说，对外汉语教学是汉语本体研究的试金石；同时，对外汉语教学拓展了汉语本体研究。[48]陆先生还提出，在对外汉语教学中不宜教条式地讲语法规则，而要使用点拨式教学法。归根结底，这也是由于汉语的本体研究还不成熟，因此还不能找到统一、完善、系统的语法规则。因此，偏误分析在对外汉语教学中就显得尤为重要。收集学生习得汉语时出现的偏误，通过对偏误的分析、解释来达到教学的目的，这是当前最适合的教学方式。它不仅能促进对外汉语教学的开展，同时也推进了汉语本体研究的发展。相应地，这同时也对对外汉语教师设定了更高的要求。因为“教学实施者”在“教”的过程中至关重要。特别是在依托偏误分析为主要手段，以点拨教学为宗旨的当前的对外汉语教学模式下，对外汉语教师自身的汉语能力，尤其是对语音、汉字、语法知识的掌握就更为重要了。最终，还是要回到汉语本体的研究上来。语言怎么教？汉语本体研究是根本。只有做好了本体研究，做更多的本体研究，“教”的问题才能真正被解决。(www.xing528.com)
此外，不论在国内或是国外，对外汉语专业都成为最热门的大学专业之一。国内外各大高校都致力于培养大批的对外汉语教师以满足教学需求。那么，“本土教师”和“对外汉语教师”，究竟哪种教师更有利于汉语课堂的开展呢？这是需要我们思考的问题。
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