文章结构的合理安排和材料呈现

总结角度的选取,其实就是拟将撰写的经验总结性文章的题目。在握管行文之前,通常需要做好文章篇章结构的安排。

首先应围绕着文章的题目,将与题目有关的材料搜集记录起来。这些材料主要指的是平日所积累的活动计划、教学笔记、观摩评议、阶段小结等相关的文字材料,以及个人一些已形成的、尚未文本化的体会等。

其次应考虑好这些文章所需的材料,应以何种适当的方式予以合理而清楚地呈现出来,即安排好文章的逻辑结构。这就像盖房子一样,有了土、沙、水泥、砖等建筑原材料后,就得事先将房子的主要结构规划并搭建好,然后再将盖这栋房子所需这些原材料合理地利用起来,这样才能建造一栋自己喜欢的房子。作为教师个人教育专题经验总结的文体结构“是有‘法’而无定‘法’”,它常随着具体内容和要求而有所变化。但不管是采用何种格式,总的原则是能将所要总结的经验表达清楚即可。

从期刊所刊发的教师个人教育专题经验总结的文章来看,最为常用的是“引言+小标题”格式。这种格式是在文章的开头有一小段简洁的引言,主要是点出所要总结的经验的范围及意义,正文部分则是采用若干小标题的形式来统领每一部分的内容。采用这种文体格式应注意的事项主要有三点。一是要保证各分论点(各小标题)与总论点(题目)相统一,不能出现“头大身小”(题目太大,各小标题所论述的仅是该题目的某一部分内容)或“头小身大”(题目太小,各小标题所论述的已超过该题目所应涵盖的内容)等现象；各小标题(各分论点)要与事实材料相统一,即应明确哪些材料是支持、论证哪些观点的。如果在论证时觉得这部分材料好像也可以用来说明其他分论点,则有可能是你所选择的事实材料本身不够典型,或是你在材料的安排上有错误,应及时地予以调整。

二是各小标题间的逻辑关系在同一层级上不能出现交叉、重叠或包含的现象。个人教育专题经验总结的文章结构较为常见的是并列式和递进式,篇幅较大的也有采用复合式的结构,即并列下有递进,递进下有并列等。如果文章的逻辑结构是呈并列关系的,则文中的各小标题间的顺序无明显的先后,一般是可以随意调整的。如《新生老师角色谈》一文中,所阐述的是要做好新生入园工作,教师需同时扮演好的四种不同角色,即“当一位‘微笑老师’、当一位‘能干老师’、当一位‘妈妈老师’、当一位‘无知老师’”等,这“四个小分论点”在文章中的位置是可以作随意的调整。(www.xing528.com)

而呈递进关系的文章,其各小标题间具有明确的先后顺序,如《排图讲述的组织与指导策略》一文中的三个小标题“①应抓住内在的本质,因‘质’而导；②应根据不同的类型,因‘类’而导；③应遵循发展的顺序,因‘序’而导”。这是明显呈递进关系的,前一个小分论点是后一个小分论点的基础,如果随意调整则在结构上会犯逻辑错误。

确定好各小标题间的逻辑关系后,如果老师在进行逐段的论述时,感觉到这部分观点好像在哪一段落已有阐述,或者觉得将其安排在其他段落来论述更为合适些,则该文章的段落间的关系可能是犯交叉重复的逻辑错误。

三是各小标题的表述应力求精炼,要能起着统领各部分事实材料的作用；观点要鲜明,让人一看就知道本段落所要表达的主要内容是什么。此外,在各分论点的遣词造句上,若能考虑到形式美,如上述的两个例子,在小标题上采用统一的句式,这不仅便于记忆,同时也会让人感到一种工整的美。