科学园本教研考评制度：实用方法与优化措施

能否对教师园本教研质量与数量作一个相对科学的考核,直接涉及园本教研激励的公平性、适宜性,进而影响到激励管理的有效性。关于幼儿教师参与园本教研考核制度的建设可以从几个方面来考虑,就考核主体与程序而言,可以由个人自评、同事互评和园本教研指导与考核委员会终评相结合,评定出每位教师的园本教研的考评分数,并作为考核教师参与园本教研工作的依据；考核的方式可以是质量考核和数量考核相结合；考核类型可以是过程性考核和终结性考核相结合；考核目的也可以是横向鉴别式和纵向发展式的；等等。

要对幼儿教师参与园本教研进行科学有效考核,就操作层面而言,首先可以采用目标管理方式,先根据不同的教龄制定出教师岗位研究职责。制定教师岗位研究职责的意义：一是从制度层面上促进教师将研究落到实处,养成一种良好的研究习惯,有助于在幼儿园里营造一种“科研兴园”的氛围；二是增强教师园本教研的目的性与计划性,众所周知,研究者在研究过程中没有研究目标,那么,研究的有效性必将大打折扣；三是可以作为考核教师参与园本教研情况的依据。

其次是要制定相关文件,完善园本教研情况的登记制度,建立教师完成园本教研任务情况与教师年度考核、专业技术职务评聘和教师工作岗位聘任相联系的制度。比如可以做这样的规定：凡没有完成岗位研究任务的教师,当年年度考核不能评为优秀,不得申报评审高一级教师专业技术资格,等等。(www.xing528.com)

【注释】

[1]吴振东：《促进城市公办园教师研究有效开展的基本机制》,《衡水学院学报》2013年第5期。