如何解决主题活动实施中的领域失衡问题

问

幼儿园在实施单元主题活动过程中,因强调追随幼儿的兴趣与关注点而时常出现了领域失衡问题。也就是说,在整个主题活动实施结束后,发现主题活动所涵盖的领域出现了较为明显的偏差,比如主题活动所涉及的领域大多集中在科学与健康。请问如何处理好这样的问题呢?

答

在强调追随幼儿的兴趣与关注点的前提下,幼儿园所开展的单元主题活动确实会出现领域均衡性不足的问题,即出现领域涵盖面的偏差现象。之前老师可能是害怕出现领域偏差问题,在追随幼儿兴趣的同时也加上了很多老师的教育意图,生拼硬凑地将没有涵盖的领域添加进去,其目的就是想让整个主题活动的推进更完美地达到“领域的均衡性”的要求。而其实大家都很清楚,基于教师这样的考量而添加进去的活动,因活动本身缺乏有机的内在联系,往往也会显得特别别扭,主题活动被诟病为“拼凑活动、拼盘活动”,也就成为必然的结果。(www.xing528.com)

可以采用如下三种办法解决这个问题：一是主题间互补的办法,即在第一个主题活动实施结束后,对该主题所覆盖的领域进行统计,得出该主题活动领域涵盖统计一览表。如果出现比较明显的领域偏差的问题,那么在第二个主题的选定与实施过程中,就应该将第一主题所缺失的领域活动置于第二主题活动来进行有目的的“补救”。

二是采用主题活动周与活动调整周并举,即在一个主题活动结束后对该主题所覆盖的领域进行统计。如果出现比较明显的领域偏差,则专门安排一定的时间对所缺失的领域活动进行针对性的“补救”,即在活动调整周组织幼儿对所缺失的领域内容进行有针对性的学习活动。

三是采用主题活动与领域活动并行的办法,即在一周的课程活动时间,教师所开展的活动有一部分是与主题活动的推进是有直接关联的,有的是与主题活动关联不大、相对独立的领域内容的学习活动。这样的处理办法就可以将主题活动推进中所学习的内容与领域内容学习进行有目的的互补,将主题在推进过程中可能出现的领域偏差通过领域内容的学习活动及时弥补上去。