如何认识与创设独特的区域活动

问

现在幼儿园在接受评估检查时,很强调特色二字,就是在区域活动的实施过程中,也常常被问及你们园或你们班的特色区域活动是什么。那么,到底该如何理性地认识与创设好特色区域活动呢?

答

关于何谓“特色区域活动”,在第十八个问题中已有说明,不再赘述。区域活动是幼儿园课程实施的重要途径之一,理想中的区域活动所带给幼儿的有益经验应该是多元的、丰富的,且是有机联系的、整体的。而区域活动的低结构特征,决定着教师只能通过内容设置与材料投放等途径来间接体现教师的教育意图。因而,教师在各区域活动内容的创设上,乃至某个区域活动材料的投放上都会尽可能体现多样化。

这犹如学校的运动场上,本来就有提供了各种各样的运动器械和运动区域,学生进入该运动场既可以按自己的兴趣,也可以依自己的需要选择适宜自己的运动项目(内容)。如有的在跑步、有的在打球、有的在跳高、有的在跳远、有的在投掷标枪、铅球和铁饼等,总之,这样的运动场景必然是丰富多彩、生动活泼的,也是令人欣喜的。(www.xing528.com)

譬如现在有专家提议(其实是强制要求,因为评估有要求)运动场上都是这些现代运动项目,大家都是这样做就没有特色,应该要体现地方特色,特别是要有地方民间体育活动项目。诚如是,在原来如此丰富的运动场景再加上一些确实富有地方特色的民间体育运动项目,其实也是不错的选择,因为此时的运动场上,不仅运动项目更多样了,而且还有特色,这着实是一件锦上添花的好事情。

但遗憾的是,不晓得是上级指导者念歪经,还是单位主管会错意,此后经专家指导过的运动场的真实场景却是大家都在开展地方民间体育活动项目。比如都在貌似很卖力地跳着“拍胸舞”(闽南民间体育舞蹈),再没有看到有人在跑步、踢球、吊单杠……(因为已经将这些运动器械与运动区域撤掉,不让玩了)试想一下,是不是所有进运动场的学生都喜欢跳“拍胸舞”?学生如此只能跳“拍胸舞”会不会给他们的“运动经验(技能)的获得”带来片面化的危险?

上述这个例子所说明的恰恰就是当下幼儿园区域活动为了体现特色,纷纷采用加入本土资源时常见的错误的做法。如果所有的区域活动内容设置和材料投放都要体现本土特色,这是不是在内容设置和材料投放上从原本是多元走向了单一?是不是大大地窄化了区域活动内容选择和材料投放的空间?“这样的特色设置”所带给幼儿的经验是不是有可能导致单一而片面,而不是越来越多元、越来越丰富、越来越生动、越来越个性?

区域活动建设的个性化(特色性)应该是建立在多样化、丰富性的基础之上,离开了多样化、丰富性去追求所谓的“个性化(特色性)”,这不仅犯了只追求数量(追求感官浅层次的刺激)没有很好地从质量这一深层次去追求特色建设的错误,而且犯了与幼儿园课程建设基本路向背道而驰的方向性错误。