如何看待户外区域活动的热潮

问

很多去参观学习“安吉游戏”的园长和老师回来后,也开始在幼儿园大力开展户外区域活动,并形成一种户外区域活动热的现象,凡是区域活动统统都搬到户外来开展。请问您对户外区域活动是怎样看的?

答

“安吉游戏”带给大家的视觉冲击之一,便是幼儿在户外区域活动中所呈现出来的一片繁忙与热闹的景象。“安吉游戏”对幼儿园户外活动场地的充分利用,让幼儿的活动从室内延伸到户外,在大大拓展了幼儿活动空间的同时,也大大丰富了幼儿活动的体验,毕竟户外区域活动所带给幼儿的感受与体验肯定是异于室内的。“安吉游戏”将户外活动场地的作用充分地发挥起来,并大大拓展了户外活动场地的功能。

此举让人们对户外活动场地的功能有了一个比较新的认识,户外活动场地已不再仅是用来开展早操、升旗、体育活动以及一些玩沙建构或嬉水活动,而是可以根据幼儿的兴趣、需要来开展更丰富、更多样的其他类型的活动,如角色游戏、表演游戏以及幼儿自发的一些自娱自乐的开放性活动。纵观“安吉游戏”对学前教育理论界的贡献,便是大家更进一步地思考游戏与课程的关系,即“游戏课程化”。由“安吉游戏”而催生的“游戏课程化”思考,自然包括户外区域活动或户外游戏活动。(www.xing528.com)

当然,开展户外区域活动有一定的条件制约,比如天气、场地以及便于取放的活动器械室等。如果条件许可的话,应倡导多多开展一些户外区域活动,让幼儿有更多的机会接触户外,并积累更多的户外活动经验。毕竟对现在的幼儿来说,其“室内活动经验”是远远大于“户外活动经验”。

基于幼儿园和家庭所提供给幼儿的经验应尽可能是呈互补关系,以使幼儿从外界所获取的经验更加多元与丰富的考量,主张有条件的幼儿园应加大幼儿户外区域活动的实践研究,研究的内容包括户外区域活动的有效组织与指导,幼儿户外区域活动经验的整理与提升,户外区域活动与其他活动的关系等,以不断提升幼儿户外区域活动的质量。有研究表明,“出于时间、环境、安全等很多原因,儿童的户外游戏变得非常难得,他们的身体得不到自由的伸展和想象。而实际上,切尼和伦敦(Cherney & London, 2005)的研究发现5～13岁儿童中68%的男孩和50%的女孩偏好在户外活动”。^[1]

【注释】

[1]严加平：《什么内容适合采用游戏化方式来学习——基于对游戏本质、知识分类及儿童学习理解的思考》,《上海教育科研》2018年第8期。