建立课程审议制度，确保资源研发适度原则

导致民间传统文化资源引进课程时存在资源研发类型过于单一的现象,其主要原因乃是幼儿园课程资源研发工作缺乏必要的课程审议制度。幼儿园课程资源的研发过程,其实就是一个价值判断与筛选的过程,作为幼儿园课程的相关利益者,如教师、园长、幼儿、专家和家长等理应参与进来,并通过集体的反复讨论、权衡,最终做出恰当的抉择。可以这样说,课程审议制度是课程资源研发质量的重要保障。

为此,我们认为,幼儿园在开展民间传统文化资源研发过程中,一是应选择具有代表性的园内外成员共同组成课程审议小组,尤其应邀请园外课程专家和教育行政人员、家长的参与,以提升审议的科学化水平。课程资源开发人员需有课程资源研发的全局意识,应立足于新时期课程改革和所在园的社会文化生态大背景考虑民间传统文化资源开发问题,力求使所选取的课程资源载体既有典型性又具多元性,避免资源研发类型单一的现象。

二是应采用多种课程审议形式,以提高课程审议成效。如根据课程资源研发的不同阶段针对性采取不同形式的审议类型(论证性审议、选择性审议、展开性审议、形成性审议以及判定性审议)^[2]；根据幼儿园的实际,于不同时期开展不同层次的课程审议(班内的审议、班际的审议与园际的审议),以避免因过分依赖于具有“开展次数少、审议内容大”特点的园际审议,而贻误随时可能出现的班级层面课程资源研发问题的解决,或因过分倾向于具有“随机性、主观性”特点的班内审议而使课程资源研发可能陷于脱离园本资源研发总框架的危险。(www.xing528.com)

三是为防止课程审议制度形同虚设,幼儿园管理者还应注重营造多主体积极参与的民主课程审议研讨氛围,让大家想说、敢说,使课程审议真正起到监督和提升课程开发质量的作用。