如何优化新办园课程的特色建设工作

问

我们园是明年9月份正式开办,我现在思考的是我们是新办园,且绝大多数的教师又是新手,在这种情况下该如何去规划与打造我们幼儿园的课程特色呢?

答

在这里,先就课程特色与特色课程这两个专业术语做个简单的区别。有研究者指出,所谓的特色课程,指的是一所学校开设的不同于其他同类学校的具有独特性的课程,“人无我有”是其比较凸显的基本特征。而“课程特色,是指与同类学校相比较而言,某一所学校在实施同样课程的过程中,其实施策略、实施手段、实施方式和方法、实施结果的评价等具有有别于其他同类学校的质的差异性和优质性,因而具有课程“特色”。其基本特征集中地和鲜明地表现为“人有我优”。^[1]

依此界定,则所谓的幼儿园特色课程是一个完整的课程模式,其应包括课程目标、内容、实施与评价四个基本要素,其特色体现是在所构建的课程模式之中；而课程特色,指的是课程实施方面的特色,即课程教学特色。概言之,特色课程是整体的,课程特色是局部的。

明白了课程特色的内涵之后,我们再来进一步讨论如何规划与打造适宜本园的课程特色问题。建议你们先暂时不要去考虑太多有关打造课程特色这方面的问题,我更希望你们在课程实施与建设方面,从最基本的、最基础的工作做起。比如,幼儿园如期开办后,在幼儿园课程实施与建设过程中先把握好如下三个基本问题。

一是确保课程实施的指向是促进幼儿的全面发展,也就是说各领域学习活动、游戏活动、区域活动、户外活动等类型或活动内容都要开展,可以根据实际情况有所侧重,但整体不可偏废。(www.xing528.com)

二是确保课程实施是与幼儿的经验是相匹配的,所开展的课程活动尽可能以幼儿的经验为基础。

三是确保所运用的课程资源,包括物质材料或非物质资源尽可能是本土的。比如同样是故事学习活动,假如幼儿园所在的地方有很有价值的民间故事,且假设这个民间故事是幼儿可接受的、所感兴趣的且具有较高的文学艺术价值,那你们老师在给小朋友开展故事学习活动中的“作品”就未必一定是来自所谓的省编教材,就可以直接选用刚才所说的那些很有价值的民间故事作品。

如果你们先把课程实施与建设的三个基本方向遵循了、坚持了,我相信随着时间的推移、教师专业水平的提升,特别是课程素养的提高,你们园的课程特色肯定会自然而然地显现出来。现在我们所担心的是,有不少的幼儿园在课程实施与建设过程中,一些基础性东西没做好,《纲要》和《指南》的精神没有贯彻好,都在忙碌着或是挖空心思盘算着怎样打造课程特色,离开了促进幼儿全面发展的这一根本目标,离开学习领域的均衡性与整体性,为特色而特色的所谓的“课程特色”,其所带来的只能是幼儿的片面发展。

这样的现象现在貌似司空见惯,见怪不怪。比如有的幼儿园号称是“绘本课程特色”,以绘本为载体的集体教学活动占了很大比重,这样做合适吗?其实,我们可以做一个简单的算术题目,假如一学期18周,1周5个集体教学活动时间,幼儿园假设就只有5个领域,从理论上来说,分到语言领域也就仅有18节,18节语言领域集体教学活动,如果再分到绘本集体教学活动的节数,至多不超过3节。幼儿在园的时间是个常量,这个绘本活动时间比重大了,必然意味着幼儿学习其他领域的内容或开展其他类型活动的时间必然相应减少了,这样的课程结构,如果长此以往,其所带来的必然是一种有所缺失的“畸形”发展。

【注释】

[1]龚海平：《论特色课程与课程特色建设》,《江苏教育研究》2014年第10A期。