如何建立团队培养机制促进教师快速发展

教师是幼儿园最宝贵的资源财富,教师专业水平的优劣直接决定办园质量高低。每一所幼儿园都要根据自身的特点,努力为教师搭建专业成长的平台,建立团队培养机制寻求促进教师专业成长的新途径,让教师专业水平得到提升和发展。

教师是幼儿成长的重要引导者。盛世红苗幼儿园建园初期,一线教师平均年龄二十几岁,从教经历普遍一至三年,为了帮助这群青年教师获得专业成长,我园为她们规划了一份专业发展可视图——“看见更远的未来”:将江汉区学前教育科“行政+教研”的双轮推动、华中师范大学吴航教授的理论引航、园内专家名师的实操指导组合成“三级成长基石”,助推教师专业化成长。

我园建立了“航之行”团队成长机制,寓意“扬帆启航、行至千里”。它包含:

航标——引领方向,确保船舶航行过程中的目标定位不偏移。

航道——保障机制,保障船舶能顺利通过各自不同的航线到达港湾。(www.xing528.com)

航船——每个参与者,在团队活动中扬帆启航快乐地参与航行。

针对我园新建青年教师多、经验匮乏的现状,构建了“一航两翼模式”的“航之行”教研机制。“一航”为航行,借助“三级成长基石”奠定航行动力,“两翼”为研、训,通过这种模式灵活地将“分层培训+多角度研训”结合,“个研+群研”结合,从而达成“行为+理念”互动、“研究+实践”的统一,推动各个航船编队顺利扬帆远航。

我园以聚焦策略、路径策略、催化策略为手段,促进各个团队教研活动实效开展,使教师在团队发展机制中获得成长动力。