注重满足教师的精神文化需求

1.建立共同愿景,调动团队教师的主观能动性

教师愿景以幼儿园发展愿景为基础,融合平台学习的目标和期望,明确团队学习的目标,拥有共同的价值取向,形成团队行动的计划,切实进行合作与专业实践活动。同时要让教师明白,建立共同愿景并不意味着排除个人的主见和创新,这是互助共赢的,以促进每位教师的专业发展为目的。此外,幼儿园应以一系列的外部保障,促使教师保持团队学习的热忱,发挥自身自觉性投身到各平台的学习中,并为平台搭建出谋划策。

2.重视团队文化建设,不断增强教师队伍的行动能力(www.xing528.com)

幼儿园教师合作文化是教师利益、意志、情感和价值观的集中表现和内在体现。深厚的教师文化能够明显提升教师团队的凝聚力,提升教师对幼儿园的忠诚度、责任感和使命感,进而激发每个教师工作的积极性,形成团队合力,更快更好地达成团队发展目标。为此,首先要重视师德师风建设,树立良好教师形象。师德的水准是一所学校重要的精神标杆,师德建设是教师队伍建设的永恒主题。在这方面,园所应坚持政治学习和业务学习并重的原则,将师德教育贯穿于日常学习之中,督促教师不断提升自身知识结构和道德水准。同时,可以通过学习全国优秀教师的先进事迹、评选园所“师德先进个人”等活动,激发教职工对幼教事业、幼儿的热爱之情,最终形成“师幼相长、家园协同”的幼儿园文化风尚。

其次应重视学习文化建设,多举措激发教师的学习热情。幼儿园根本上是一个教育部门,教育性是其根本规定性。为了做好幼儿园的教育工作,必须激发幼儿园教师的学习热情,进而提高幼儿园教师团队的教育教学能力。具体来说,要建好“软”“硬”两个环境。就软环境而言,幼儿园要用高尚的精神感染教师、用先进的思想引领教师,通过建立和完善相关激励制度等手段,如设立培训学习制度、业务带头人制度、奖励制度等,在教师中营造一起比、学、赶、帮的工作气氛,从而引导教职员工向身边的人学习,从自身工作中找差距,增强他们的自我提升意识,进而在教师团体中形成一种自然而然的工作动能。在硬件建设上,幼儿园要为教师购买书籍、学习资料,鼓励教师通过自学提升自我素质。