《幼儿园教师专业标准(试行)》中指出:幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员,应具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。结合幼儿园工作实践,我们认为:新建园所的入职教师,应掌握如下几方面的专业技能,并以此为中心开展专业培训。
(1)观察、记录、分析幼儿活动的技能。
(2)制订教育教学工作计划的技能。
(3)设计、组织教育活动的技能。
(4)创设教育环境的技能。
(5)做好家长工作的技能。
(6)开展教科研的技能。
附
关于“制定教育教学工作计划的技能”
一、教育教学工作计划的基本理论
1.什么是教育教学计划?
幼儿园教育教学计划是依据幼儿教育目标和幼儿园课程标准,有计划地、系统地设计、组织和安排各类教育教学活动。
2.教育教学计划的类型及参考拟定时间
(1)学期计划——班务工作计划、教育教学计划(学期末放假前初步拟定)
(2)月(周)计划(每周五园长批阅备课本之前完成)
(3)日计划之“反思与调整”(每日活动组织实施后完成)
(4)区域活动设置与实施计划(开学初完成学期总计划、每月完成具体计划)
(5)环境创设计划(学期末放假前初步拟定)
二、“学期班务计划”范例参考
××幼儿园×班第×学期班务工作计划
(××××年×月—×月)
关于“设计、组织教育活动的技能”
备孩子、备教材、备教具、备学具、备导法。
备课的基本要求:
备课的基本流程:教学名称—设计意图—教学目标—教学准备—教学过程—教学延伸
一、认真充分钻研教材,解读教材
达到“懂、透、化”三字要求:懂,即能掌握教材的基本结构；透,即能对教材融会贯通；化,即能把教师自己的思想感情与教材的思想性、科学性融化在一起,确立教学重点。教案设计做到既有预设的教学重点,又有全新生成的教学重点,使教学活动充满生机活力。如:先讲什么,后讲什么；哪些精讲,哪些简略；补充哪些,省略哪些,与其他学科相关的内容如何分工,等等。(www.xing528.com)
二、全面深入了解幼儿,关注幼儿发展
教案设计中,要根据全班幼儿的学习起点确定教学重点。世界上没有两片绝对相同的叶子,更不会存在两个绝对相同的生命。每个幼儿都有独特的生活经历、经验、兴趣和爱好,每个幼儿的心灵都是一个独特的世界。因而教案设计要依据幼儿的个性特征,找准教学重点,“以学定教”,满足不同层次、不同特点幼儿的个性化发展需要。针对具体情况,有的放矢设计分层、分组、个别化教学。一味模仿和迁移别人的东西,并不能起到很好的作用,有的东西也许在别人那里很适用,而用在自己这里就完全不符合。
教师在课前要有意识地了解幼儿的学习兴趣、情感态度,也要经常询问幼儿对自己日常教学的一些看法和建议,这样做可以兼顾幼儿的个体需要,发挥个性特长,引导主动学习。做到心中有目标,眼中有幼儿,切实把握教学内容与教学对象之间的关系,使教学内容更具适切性。
从备课的基本流程看,确立了教学名称后,设计意图的制订便包含了这两方面的内容,表述时用简短、精练的语言概述对教材、幼儿已有经验、幼儿当前需求的分析,即为什么要设计本次教学活动。
三、重点——制定教学目标
教学目标,是对幼儿学习行为结果的一种规定,它既是教师上课时的努力方向,又是下课后自己检查教育质量的标尺。
制定目标时,从情感态度、知识技能、能力习惯三维度出发。
(1)在分析教材的基础上,不要对主要目标或主要内容删改。如:“漂亮的蛋糕”,在蛋糕胚子上制作蛋糕和用橡皮泥制作蛋糕效果差异是很大的。
(2)分析该活动应该是哪个学科领域为主的活动,要体现学科特点。
(3)制定目标。
(4)在表述上,以幼儿为动作的发生者。
情感态度目标:运用喜欢、喜爱、乐于、敢于、体验、分享等词,不要使用激发、培养等词。
知识技能目标:运用学习、学会、知道、了解、探索、发现、尝试等词,不要使用教给、教会、引导等词。
能力习惯目标:运用能、养成等词,不要使用增强、提高等词。
将主要的教学方法体现在目标中。如:能认真倾听音乐,在图谱的提示下理解音乐,肯定有图谱的使用；学习同伴间配合表演,感受歌曲诙谐、幽默等基本特征,等等。
四、教学准备
撰写内容包括知识经验准备,物质材料准备,环境准备。
知识经验准备:①备教材,备幼儿。②通过图书、报刊、网络等方式,寻找有关活动的资料,确定适合幼儿需要的活动材料。在收集各种资料的过程中,教师和幼儿、家长的知识储备量都得到进一步积累,教师可利用信息时代给予的便利条件,让活动前的准备成为教学中的帮手。
物质材料准备:包括教具、学具两方面。学具的准备其实也是备课环节不可或缺的一部分,哪怕只是孩子需要的一张纸、一支笔,我们都应该为孩子们做好充分准备,否则,活动的教育效果就会受到影响,备学具是一个找到教学切入点的机会,当你把自己当作孩子,真正融入学具当中去,你就会知道孩子们到底需要什么样的学具。
环境准备:主题墙饰,根据教学需要设置的展览、展示台,活动区投放的相关材料等。
五、科学合理设计教学过程
不同领域有不同的学科特点及侧重点,如美术活动,示范—制作—讲评；科学活动,创设情境—引出课题—探索发现—交流表达—生活联想等。但教师在设计教学过程的每一个环节必须与教育目标之间紧密联系,想清楚每一个环节的具体目的及其对于实现本次活动的重点目标所起到的作用。通过有效的途径、方法和手段,能激发幼儿的学习兴趣,调动幼儿的学习自觉性、主动性和积极性,寻找到幼儿的“最近发展区”,能让幼儿学会学习,学会发展,这是教师在备课时必须考虑的重要问题。
教学有法,教无定法。如应怎样导入,设计什么样的问题情景引发幼儿学习兴趣和求知欲望；在材料准备和投放上,考虑多少数量和操作次数；在活动环节上,如何采用集体、小组、个别化不同层次的学习；在学习方式上,本节课主要采用哪些方法?怎样解决重点、突破难点,怎样体现学习方式的转变?如何利用游戏手段,充分挖掘幼儿自身的学习资源。设计活动方案不求各种方法面面俱到,但要针对具体的教学内容,选择适当的教学方法。
三人行,必有我师。教师要在平时点点滴滴的交流和集体备课活动中,主动询问同行和领导对自己教学的看法和意见,催生实践智慧。
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