如何合理投放材料以提高幼儿学习效果

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,幼儿园要提供丰富的、可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供条件。户外活动场地材料是教师根据教育教学内容,在户外活动中有目的地为幼儿提供的。不同的活动需要不同的材料,如何利用材料是开展户外活动最为关键的一环。

1.材料数量

已有研究表明,材料的数量、种类、复杂性、新颖性等都能影响儿童的游戏行为。充分、新颖的材料可以减少幼儿等候、闲逛和攻击等行为,并能显著提高幼儿的学习效率。因此,应该为幼儿提供数量充足、功能多样,符合幼儿兴趣爱好的操作材料。

2.材料类型

有研究表明,幼儿在大型、组合器械上活动时,比在小型、单一功能器械上活动时表现出更多的象征性和竞争性。由此可知,活动器械的类型影响着幼儿的行为。此外,不同类型的游戏材料也对幼儿的游戏产生影响。游戏材料对幼儿的游戏选择具有定向功能,游戏材料的提供在某种意义上起到了暗示作用。不同年龄阶段的幼儿与材料接触时会产生不同的体验,建构出不同的经验,从而获得不同程度的发展。因此,给予幼儿尽可能多自主选择的机会,让幼儿根据需要自行选择游戏材料是必要的。此外,不应将材料的类别分得过细,因为只有对多种材料进行组合,才能帮助幼儿获得更多的游戏经验。

3.材料投放方式

幼儿通过操作游戏材料实现游戏的娱乐功能和教育功能,游戏材料的投放方式直接影响幼儿的游戏行为。因此,材料的投放应关注对幼儿的可接近性,可接近性一方面会影响幼儿使用材料的频率,另一方面也会影响幼儿注意力集中的时间以及教师对幼儿的指导。除此之外,静态活动材料和动态活动材料应分开放置,以避免活动间的相互干扰。值得注意的是,幼儿对活动材料的选择虽然存在个体差异,但不同年龄的幼儿都偏爱能活动、可操作的活动材料。(www.xing528.com)

4.材料的设计与配备

关于幼儿园户外活动场地材料的配备,国家和部分地方政府都有相应的标准,例如,原国家教委颁布的《幼儿园玩教具配备目录》有对幼儿园配备体育器械的详细规定。随着社会和经济的不断发展,各地都依据当地发展状况,在国家标准的基础上,制定了适合当地的幼儿园玩教具配备标准。

游戏材料应根据游戏、环境与设施构造等特征作整体性思考与设计,单元化的游戏材料不仅有利于进行弹性组装,还体现了经济性、灵活性。幼儿园的户外活动器械并非只有购买这一渠道,很多设施、材料的功能可以在场地建设中实现,如利用土坡设置多种变化的台阶。除此之外,还应尽可能多地使用低结构、自制的户外活动器械。

5.自然材料

自然材料包括自然界随处可寻得的材料(如石子、树叶、贝壳、木片、果核等),以及日常生活中的废旧物品(如塑料小瓶、废纸盒等)。幼儿天性热爱自然,喜欢自然材质的玩具,如水、泥沙、植物、木头、石头等。自然材料能够增加游戏场地的亲切感。充分运用原木、绳索等自然材料不仅能体现自然野趣,也符合环保要求,是未来游戏材料发展的趋势。然而,实际情况并非如此,幼儿园的户外大型玩具中,有色工程塑料和塑料加钢管材料制作的最多,其次是玻璃钢与钢管、铁制与水泥材质,木制最少。由此可见,幼儿园提供的游戏材料与幼儿亲近自然的发展需要相矛盾,这对于幼儿的身心健康成长极为不利。因此,幼儿园应尽可能多地为幼儿提供简单、易操作、可移动、玩法多样的自然材料。