适当竞赛的积极与消极效果

一般认为,适当地竞赛是激发学生积极性,争取优良成绩,培养兴趣的有效手段之一。因为在竞赛的过程中,人们的好胜动机和求成的需要都会更加强烈,兴趣及毅力都会增强。实验研究也表明了这一结论。

切尔曼和沸得曾对五年级两个相等组的学生进行了10天的实验(每天10分钟),实验内容是让他们做加法练习。对两个组都提出了相同的纪律要求,同时又单给竞赛组增加了一个“每天统计表上登记分数并画红星”的条件。

另外,实验还表明,在其他条件均相同的情况下,个人竞赛比团体竞赛效果好。例如,马莱用3个等组以加法运算为方式进行实验,实验甲组展开团体竞赛,实验乙组两两相对,为个人竞赛,实验丙组不进行任何竞赛。受试者共814人,成绩公开,其结果是个人竞赛组成绩优,无竞赛组最差,团体竞赛居中。

然而竞赛如果处理不当,也会产生消极作用。如反应迟缓,能力差的学生常会因失败而丧失信心和兴趣;而反应敏捷的人可能会因为成功而产生骄傲情绪;过多的竞赛,不仅不能起到激励作用,而且还会造成紧张气氛,使学生负担加重,从而影响学生的身心健康。因此,要注意下列几点:

(1)要立足于调动学生的积极性,竞赛次数不宜过多,否则,会适得其反。(www.xing528.com)

(2)按能力分组。这样彼此之间差距不大,多数学生都有获胜机会,即使失败,也容易追赶。

(3)按项目分组。如按音乐、体育、工艺、摄影、劳动等以及不同学科开展竞赛,这样使不同能力,不同特长,不同兴趣的学生都能施展出才华来。

(4)题目难度适中。从而调动学生积极性,树立信心,发现自身潜力,培养稳定兴趣。

(5)要注意进行思想教育,及时发现一些学生在竞赛中所形成的优越感或自卑感,鼓励自己和自己竞赛。