学生们在课堂上所学的往往都是一些比较枯燥的或系统的理论知识,而很多能获得大量的丰富而有意义的知识,这主要是由于课堂时间有限而造成的。因而在课余时间开展课外活动就成为一种非常有益的培养兴趣的形式。开展课外活动的形式可以多种多样,比如组织课外科技、文艺、艺术、体育兴趣小组,举办展览会,邀请科学家、文学家来校讲演,举行各种竞赛游戏晚会等等。这是课堂教学的必要的引申和发展,一个班内的所有学生都有各自的特点、爱好、兴趣和才能,如果只是一味地强迫学生坐在教室中读死书,就会扼杀学生的兴趣,反而不利于学生的进步和提高。有经验的老师总是认真分析每个学生的具体特点,并正确引导,以充分发挥每个学生的兴趣才能。从而将消极力量转化为积极向上的力量。例如有一位学生对文学具有浓厚的兴趣,每天晚上看小说、练习写作熬到很晚,而第二天上课就昏昏沉沉,无精打采,班里的集体活动也不愿参加,性情变得很孤僻。教师了解了这些情况之后,耐心地与他谈心,热情地帮助他,并将他介绍到本校的课外写作小组中,在老师的指导和帮助下,他的创作有了成效,性情也变得开朗起来,学习的积极性也提高了。由此可见,参加有意义的课外小组,不仅能够培养和发展兴趣,而且还能够鼓舞学生学习、研究的动力,并为对学生进行思想教育提供了一条途径。因为课外活动是在有一定经验和知识水平的教师的指导下,再加上学生的自身的爱好特长共同组建而成,因而活动的成效性大,影响也很明显,因而应该鼓励学生根据自身的实际情况参加相应的课外兴趣活动。然而现在有些教师或家长对于优等生还能够开绿灯,让他们参加课外活动,而那些“差生”的这个权利就被剥夺了。看到他们看课外书或是从事一些课外兴趣活动,就严令禁止,认为是“不务正业”。结果,使学生原来就极微弱的求知的小火花被熄灭了,不得已又回到那狭小的书本中,视野得不到开阔,学习兴趣激发不起来,结果就造成了恶性循环。
前苏联的教育学家苏霍姆林斯基认为,引导“差生”看些有益的课外书籍,参加一些力所能及的课外活动,能激起他们的自信心和求知欲,可以开拓他们的思维和想象力,并逐渐启发他们把学到的新知识和技能迁移到课内学习上来,正是切断这种恶性循环的手段之一。他认为,用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球的萎缩和情性,这就像体育锻炼可以治疗肌肉萎缩一样。对学习差的学生,更需要给予科学的帮助和指导。(www.xing528.com)
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