【摘要】：所谓币就是货币,在此可理解为奖励。代币法就是当学生达到所需要求时给予一定的奖励,以维持其所形成的兴趣的方法。代币法不仅可以使学生产生某种兴趣,而且还能维持该种兴趣。代币法所给予的奖励不一定必须是物质的,而可以采用学生更感兴趣的另一种活动作为奖励,普雷马克研究发现,那些出现频率高的活动可以作为强化手段强化出现频率低的活动;反过来,兴趣低的活动不能作为强化兴趣高的活动。
所谓币就是货币,在此可理解为奖励。代币法就是当学生达到所需要求时给予一定的奖励,以维持其所形成的兴趣的方法。代币法不仅可以使学生产生某种兴趣,而且还能维持该种兴趣。学生最初可能是为了获得奖励,为了获得老师和家长的欢心而去做,但当他们掌握了一定基础知识后,他们的认知兴趣得到发展,在没有外部奖励的条件下,他们能在自己感兴趣的领域下去做某事。例如某班主任为了强化本班的纪律管理,而制定出了一个综合评定法,即明确表明哪些行为是优秀的,可以加多少分,哪些行为是错误的,必须减多少分,每天都有学生记录,一周做一次总评,得分在全班前3中的同学给予物质奖励。起初学生间得分相差是非常大的,两个月后,分数越来越接近,得到奖励的同学越来越多,学生的纪律观念大大增强,他们都把维护班级荣誉,增强自我管理做为一种该做的事情,因而这个班级在学校的综合评定中成绩逐渐提高,多次名列前茅。
代币法所给予的奖励不一定必须是物质的,而可以采用学生更感兴趣的另一种活动作为奖励,普雷马克(D.Prenack)研究发现,那些出现频率高的活动(即兴趣高的活动)可以作为强化手段强化出现频率低的活动(即兴趣低的活动);反过来,兴趣低的活动不能作为强化兴趣高的活动。例如,有看电视、玩游戏和写作业这3项活动,其中学生喜欢的程度由高到低是玩游戏、看电视和写作业。按普雷马克原理,我们可以先让学生写作业并将看电视或玩游戏做为奖励。但条件是必须先认真完成功课。如果颠倒了做作业与奖励的关系,就不仅不能促进认真做功课,反而会奖励其不良行为。(www.xing528.com)
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