【摘要】：有经验的老师往往巧妙地利用迁移规律,因势利导将学生其他兴趣转移到学习中来。这样,就将学生对海员游戏活动的兴趣成功地转移到文化科学知识学习上来了,自然而然地产生了学好各门功课的愿望和兴趣。
上面两种方法是“正面攻克目标”,直接形成对所要学习的科目的兴趣,形成兴趣也可以用“迂回包抄”的方法,就是先从培养与该学科有关的人或事物的兴趣开始,逐渐将所形成的兴趣再转移至所学的学科。
教学经验表明,在学生缺乏学习兴趣,没有明确的学习目的的情况下,可以利用学生爱好游戏或其他科技、文艺的活动动机,使这些已有动机和学习发生关系。这也正是布鲁纳所认为的“原理与态度的迁移是教育过程的核心”这个观点的正确应用。有经验的老师往往巧妙地利用迁移规律,因势利导将学生其他兴趣转移到学习中来。例如,初中一年级班主任发现班上的男孩子具有做海员的理想,她就把少先队中队看做是海员俱乐部,开展游戏活动,少先队员被假想成为“海鹰”号船上的成员。她对学生们提出,做一名海员要好好学习,参加海员俱乐部,要守纪律和团结友爱,要学习造船和航海技能,并组织他们参加各科学科小组和艺术小组活动。学生在这个游戏过程中学习航海知识,研究祖国的沿海疆界,阅读描写祖国海军历史的书籍,同时还学习模型制造、摄影以及音乐等等,最后集中汇报演出。在这个游戏形式中,学生领会了知识在实际生活中的作用,从而也使学习活动具有了新的意义,使学生认识到不学好数学、物理、历史、地理和其他科目就不能做海员。这样,就将学生对海员游戏活动的兴趣成功地转移到文化科学知识学习上来了,自然而然地产生了学好各门功课的愿望和兴趣。(www.xing528.com)
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