发挥典型效应，以点带面，培养小学生意志

意志对人的认识活动具有调控作用,良好的意志品质可以使学生努力克服存在的不良习惯和倾向,从而促进良好的认识活动的形成。而良好的意志品质的形成高峰期在小学中段年级。典型来自于实验对象小学生,效应辐射的对象也是小学生,从这一互动的过程中培养他们的意志,其培养的措施和手段主要有以下5个方面:

1.设立模型,及时树立典型

“没有规矩,不成方圆”。教师首先应该让学生明确自己应该遵循的是哪些规矩,如何遵守。如“课堂纪律”模型,制定了课堂常规,包括听课、回答、举手、提问等常规,并编制了课间操,以配合课堂常规的执行。针对有的学生在课堂上爱做小动作、自制力差的特点,实验中开展了讨论:“怎样听好课”,请专心听讲的同学谈谈体会;对开小差的同学要求说:“对不起,浪费大家的时间了!”还在完成课堂任务后,抽出两分钟,评选本堂课的“专心听课标兵”,使学生有学习的目标、学习的榜样。

从这些平凡的学习过程中,培养小学生意志的恒常性和持久性。2.多维度树立典型

光有模型,没有维度,意志的培养就缺乏系统性。实验中注重从多维度树立典型,培养小学生的意志。仅以课堂教学为例,一节课45分钟,涉及的内容不仅仅是学科知识,还有听课、举手、发言、思考、作业等习惯,教师要能在不同时机、不同维度及时抓住典型。举手时可说:“啊,×××举手的姿势真棒!”作业时教师又可诱导:“×××同学的写字姿势像个女兵!”回答时教师又可说:“×××回答问题声音响亮、清楚,像电台的播音员!”从不同维度发出的言语,效果是多么微妙,像丝丝细雨,深深浸润学生的心田,无形中使学生启动了向典型学习的动力,从不同的方位培养了小学生的意志。

3.运有多种手段,激励典型(www.xing528.com)

意志的一个重要特性是坚持性,表现为坚持不懈、持之以恒地完成任务。为了充分发挥典型效应,培养小学生意志的坚持性,教师要善于运用形式多样的手段激励典型,使其形成内在的积极向上的动力。从某种意义上说,教师是个魔术师,富有磁性。教师可用夸张的语言对学生的突出表现予以肯定。教师还可用体态语言,传递对学生的赞许,如手势、身体向某位同学前倾等;也可以让典型在课堂上当教师的小助手,下课后到讲台前接受同学的鼓掌称赞等。多次的鼓励,小学生良好的意志品质就能得到强化,形成意志的坚持性。

4.利用假典型,培养意志

当有的学生上课或日常生活中的表现不尽人意时,教师装作不知此事,把他当做好的榜样予以宣传,使其如坐针毡,从而达到促其改正的效果。从实验中可以看出意志的正效应与意志的负效应,在培养过程中可以相互利用、相互转化。巧用假典型是从负效应转化成正效应的有效手段。

5.评价典型要有动态的观点

这也是意志坚持性的体现。各种典型都是在发生变化的,评价任何一个典型,都要十分注意动态的过程。如劳动的全过程,一节课45分钟的始终等。从而有效地减少了有些典型的偶发性、暂时性。意志本身是恒常的表现,但意志的培养要有一个动态的过程。