意志对学生学习的重要作用

意志品质作为个体心理特征的客观存在,必然与学生的学习活动有密切联系。对此,前人已有所认识。我国古代教育家孔子曾说:“南人有言曰:‘人而无恒,不可以做巫医。’善夫!不恒其德,或承之羞”,“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也”(注:引自杨伯峻《论语译注》,中华书局,1980年版,第141、95页)。墨子也特别注重意志的锻炼,认为“志不强者智不达”(注:引自孙培育等编著的《教育名言集》,上海教育出版社,1984年版,第25页)。孟子也曾说过“有为者辟若掘井,掘井九轫而不及泉,犹为弃井也”(注:引自杨伯峻《孟子译注》,中华书局,1960年版,第314页)。宋代哲学家王阳明也说:“志不立,天下无可成之事,虽百工技艺,未有不本于志者。……志不立,如无航之舟、无御之马,漂荡奔逸,终亦何所底乎？”(见《王明阳集》,卷26,续编之一)这些都说明,学习要有远大目标并持之以恒、坚持不懈,胸无大志、朝三暮四必然一事无成。在国外,研究意志品质对人的影响的比较有名的是本世初美国心理学家特尔曼和西尔斯对1000名超常儿童50年的追踪研究。他们发现,这些人的智力仍高于一般人并且彼此相近,但有些人有很大成就,有些人则默默无闻。之所以如此,最引人注目的差异就在品质方面。有成就的人对所从事的工作有忘我的牺牲精神,执着地追求自己所认定的东西,知难而进,不屈不挠;而那些无成就者大都意志薄弱,知难而退,消极适应。

从心理学的角度来讲,意志品质影响学生认识活动的方向性、积极性与持久性。由于意志的作用,学生的无意注意转化为有意注意,知觉很快过渡为主动的观察,无意记忆很快转化为有意记忆。学生在克服学习困难时,更需要意志努力。因此,在大体相同的环境和教育条件下,意志坚强的学生,学习成绩较好,能力发展较高;意志薄弱的学生,难以充分发展其能力。意志是学生学习的控制调节系统,对学生学习的好坏会产生重大的影响。我国对超常儿童的研究表明,他们早期才能的发展是与他们认真刻苦、自制力强、有坚持性等良好品质分不开的(引自孙亚庭《试谈儿童心理品质与成才的关系》,《齐齐哈尔师院学报》1980年第2期)。内蒙古教育科学院研究所米俊魁的研究(见米俊魁《学生意志品质与学业成绩关系的初步研究》,华东师范大学学报(教育科学报)1993年第2期)表明,意志品质的高低与学业成绩是一个强有力的变量。对于一名学生来说,只要他具有优良的意志品质,其学习成绩就有53.7%的可能性属于优等,而如果他的意志品质发展不良,其学业成绩则只有17%的可能性属于优等。而且,就学生总体而言,其学业成绩的差异也有58.7%是由其意志品质的不同而造成的。由此可见,意志品质对学生的学业成绩起着举足轻重的作用,影响是巨大的。同时,此项研究也表明:4种意志品质虽然对学生的学业成绩都有影响,但作用并不等同。其中,自觉性品质的作用最大,坚持性品质次之,独立性第三,自制性第四。这说明,以一个学生而言,能够清楚地意识到自己的学习目的并且支配自己的行动以符合这一目的是有首要意义的;而能够坚持不懈地克服学习过程中的各种困难、独立主动地进行学习以及克服自己的不良情绪使学习按计划进行都有一定的意义。

意志品质对学习活动的影响是巨大的,它在学习活动中发挥着哪些具体作用呢？米俊魁认为主要有以下4个方面:

1.定向作用

任何活动的开展,都是从一定的动机出发,指向一定的目标。学习活动也是如此。而学习活动其目标的确立与个体的意志品质有关,特别是自觉性和独立性品质。根据实际情况,自觉地确立适合本人实际的学习目标和计划,就为个体的学习解决了方向性问题,因而也是个体有效地进行学习的前提。

2.维持和强化作用

在学习活动中,学习目标的实现并不是一个一帆风顺的过程,其间必然受到主观和客观两个方面的干扰。是半途而废,还是坚持到底？这就需要意志品质发挥其维持和强化作用,主要是自觉性、自制性和坚持性的作用。意识到学习的目标并使自己的行动符合这一目标,就需要一方面克服客观困难坚持不懈,另一方面排除不良情绪干扰,振作精神不断进取。意志品质的维持和强化作用是学习活动进行的强有力的保证。(www.xing528.com)

3.调节作用

调节作用是指在学习进程中,意志品质使学习者根据情况对学习内容、学习时间、学习方法等适时改变,以利于学习的顺利进行。在学习活动中,处在一定社会关系中的学习主体只有处理好各种活动之间的关系,处理好学习过程中时间、内容、空间、手段等关系,才能取得良好的学习效果。而要处理好这些关系,必须发挥学习主体的能动性,不断进行自我调节。反之,一个学生如果让其他事情搞得手忙脚乱,疲于应付,使学习陷入无目标、无计划的状态,绝对不会有好的效果。意志品质对学习活动的调节作用是由自觉性、独立性品质来完成的。

4.创造作用

在特定情境下,学生的学习活动是在教师指导下发现的新问题、解决新问题的过程。在这一过程中,学生也有一些创造性的火花闪现,但创造性火花的闪现是学生对所学知识长期的坚持不懈的思考的结晶。如果没有孜孜不倦的学习精神,没有独立的思考精神,就不可能有众多知识的储蓄,也不可能有创造性思维的产生。发明家爱迪生说:“创造发明只需要一分灵感,但必须付出九十九分汗水。”这句话形象地说明了意志在创造活动中的作用。意志在学习活动中的创造作用是意志的各个品质综合作用的结晶。

由以上分析可见,作为心理活动动力之一的意志,对人的认识活动、实践活动给予巨大的影响和作用。优良的意志品质,如自觉性、方向性,自觉克服认识过程中的各种困难,积极地认识客观事物,深刻地掌握客观事物的内部规律,有效地发展人的注意力、观察力、记忆力、想明力和创造力,促进人的各种认知因素的发展,使其认识活动具有明确的目的性和方向性,强化其活动进程提高主体对客体信息的分析和加工水平;相反,消极的意志品质,如受暗示性、独断、优柔寡断等则会影响认识活动的方向性、主动性和效率,阻碍人的认识能力的发展。意志对人的情绪、情感培养也有巨大的作用。意志薄弱的人常常受消极情绪的控制,而不良的意志如独断、盲从、任性、懦弱等本身就和不良的情绪相伴随,使行动半途而废;相反,意志坚强的人则能够战胜和控制自己的消极情绪,克服消极情绪的干扰,将行动坚持到底。此外,意志对人的整个个性的形成和发展也具有十分重要的作用。意志不仅是一种心理过程,同时也构成人的个性特征——性格的意志特征。爱因斯坦说:“伟大人物最明显的标志,乃是他有坚强的意志,不管环境变换到何种地步,他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变,而终于克服障碍,以至达到期望的目的。”