阅读与交流：小乌龟的介绍和图示填充

为了达成以上教学目标，预设通过以下三个教学板块展开。

一、头脑风暴，锁定童话主角

教学开始，插播微视频一，主要内容是：恐龙爸爸妈妈在等待着三枚蛋的孵化，先后从蛋里出来两只活泼健康的小恐龙。第三枚蛋大得出奇，它也开始发出“咔啦咔啦”的声音。

视频在关键时刻突然停住，用意颇深，激起了学生对这个巨大的蛋的好奇心。好奇心引发学生一系列的猜想：这个蛋里到底会钻出一只怎样的恐龙呢？它与别的恐龙很不一样吗？

预设有以下几类猜测：

第一类，遵循常规，猜想那是一只个头特别大的恐龙，比它哥哥姐姐都要强壮、结实，会成为家庭的主要力量。

第二类，模仿《丑小鸭》故事情节，猜想那是一只又大又丑、不受欢迎的恐龙，最后独自历练成为一只高贵的恐龙。

第三类，猜想蛋里钻出来的可能是一只霸王龙。

面对这个巨大的蛋，学生们的猜想虽各不相同，但追问学生猜想的依据，就会发现学生都是依据蛋很大的特点来猜测的。敢想、敢猜，尽情想象，是孩子们重要的习作法宝。能有依据地猜想正是教师努力培养学生猜想能力的一种重要策略。

接下来在学生已有猜想的基础上，插入视频，揭示答案：只见第三枚特别大的蛋咔嚓一声，蛋壳里似乎什么都没有，不，再靠近点，原来那里有一只很小很瘦弱的恐龙带着恐惧的眼神望着你。

这个结果当然跟孩子们之前的预想有极大的不同，强烈的震惊使得孩子们把目光都聚焦到了这只小小龙身上，锁定了童话的主角。

同时，通过视频，引导孩子明白：在有根据的基础上，可以想别人想不到的、别人不敢想的结果。故事中这种预料之外的发展有时会带给观众强烈的冲击，同时也进一步打开学生的思维，为接下来猜想故事的构思做铺垫。

二、联系生活，明确童话表达意图

在初步引导文章主题后，播放微视频二，主要内容是：从第三枚特别大的蛋壳里孵出一只很小很瘦弱的恐龙，它不敢钻出蛋壳，连走路都走不稳，连滚带爬、跌跌撞撞；恐龙爸爸妈妈领着小恐龙们走出家门，望向前面的农场，说：“让我们一起打理好这个农场。”

紧抓住最后一句话“让我们一起打理好这个农场”，结合小小龙的特点，引导学生小组讨论，完成小小龙的农场工作图示，对农场生活有一个初步的感知。

六年级的学生通过看课外读物、电视剧等途径对农场生活有一点了解，但生活中的实践经历依然缺乏，通过小组讨论、同伴互援，完成农场生活的图示（如图2-1-9）就简单多了。

如图2-1-9

交流汇报后插入微视频三，主要内容是：恐龙爸爸妈妈开辟农场、耕种、浇水等。学生感受打理农场的不易。围绕“不易”，结合童话主角的特点，不由得担心小小龙是否能完成自己的农场工作。再次要求学生把图示内容补充得更完整，以呈现打理农场的困难或解决困难的方式。如关于“清理田地”这件事，有的学生可能会补充“力气不够”（如图2-1-10），关注的是小小龙遇到的困难，扩大的也是困难；有的学生则会补充“发明机器”（如图2-1-11），关注的是小小龙怎样用智慧解决问题……

教师先放手让学生自由补充图示，不提前引导学生明确自己的写作意图，意在不框定学生的思维，让学生按着自己的思维自由发挥。

图2-1-10(https://www.xing528.com)

图2-1-11

然后根据不同图示询问学生：“你的图示想突出什么？”根据学生的不同回答丰满原本干瘪的图示内容，并梳理学生的表达意图。

预设可能有以下几种表达意图：放大重重困难—历练使小小龙成长；放大用智慧克服困难—人生需要智慧；放大努力的镜头—任何成就都是刻苦努力的结果；放大父母的引领作用—成长路上需要领路人……

不经历风雨怎能见彩虹，通往成长的路上，历劫是必须的。但在同样的历劫中，学生想表达的意图不一样，重点放大的内容也不一样。通过学生的图示、补充图示和教师的引导、梳理，学生明确自己这篇童话的表达意图。

三、自主选择，促成意图互改

这一块教学首先引导学生根据表达意图修改、完善图示，让学生懂得习作素材不能直接拿来，要根据表达意图进行合理的选择和删减，这样才能更好地发挥自己的优越之处。

再选择图示中的一项历劫片段重点展开叙述。在学生明确了自己的表达意图后，习作就能更好地围绕表达意图展开。

然后选取较典型的几个习作片段，在比较中完成师生点评。点评时引导学生关注表达是否文从字顺，关注故事内容是否围绕表达意图具体展开，是否为了凸显表达意图有意夸大“困难”“努力”“智慧”等关键词。

点评时引导学生关注本次习作的核心目标，这样更能促成核心目标的达成。

学生根据课堂交流的内容，试着修改自己的片段。

鼓励学生根据童话的表达意图自拟合适的题目，鼓励新意和创意，如“小小龙当家”“一家人”“人生需要智慧”“真正的英雄”“自强不息”等，符合童话主题的题目都可以。

最后编写整个故事，择优展示。学生的童话一般比其他作文写得更好，展示优秀童话作品或汇编童话集，能更好地树立学生写作的信心。

【注释】

[1]说课者单位：浙江省宁波市奉化区尚田镇中心小学。

[2]说课者单位：浙江省宁波市奉化区龙津实验学校。

[3]说课者单位：浙江省宁波市奉化区溪口镇中心小学。

[4]说课者单位：浙江省宁波市奉化区居敬小学。

[5]说课者单位：浙江省宁波市镇海区艺术实验小学。

[6]说课者单位：浙江省宁波市奉化区萧王庙街道中心小学。

[7]说课者单位：浙江省宁波市奉化区锦溪小学。