学生习作的关联式筛选与支援关系梳理

学生习作在思维发散之后需要经历一个诊断筛选的过程。这一过程中，学生需要考虑“写作需求”，即习作的可读性，考虑“为什么写”的读者意识，考虑“我写的习作是否达到表达交流的目的了”；教师则更多地从“习作目标”与“支援关系”两方面进行筛选，从而找到最适恰的支援路径。例如“介绍一件物品”习作构思筛选过程如下。

1.从写作需求筛选

——文具比较熟悉，但是只能向低年级的同学介绍；

——美食受众面较广，可以根据不同的对象来驱动；

——生活用品范围较广，受众面多，考虑读者对象更为复杂；

——从作者立场筛选，生活用品和文具诉求并不强烈，而美食推荐诉求更强烈。(www.xing528.com)

2.从支援关系筛选

如果支援内容不是特别多，可以通过画关系图来分析支援内容之间的关联，包括直接关系和间接关系。

图1-2-7　介绍一种美食支援筛选关系图（部分）

从以上关系图看出，“支援1”与“支援2”之间有着某种间接关系，目的都是推销美食。吸引顾客是交际目的，便于驱动学生与习作读者之间的交际。但是“支援1”“支援3”没有考虑学生的知识背景，如网页制作需要的技术不足、营销专业术语缺失，导致学生习作的畏难心理，而这又间接导致学生不知如何写。经过排序，把“美食店铺海报发布”的支援引入是完全可行的，这从关系梳理与分析中也可以得到印证。

通过习作话题的诊断，以写作需求、支援关系为筛子，筛选出最有价值的支援内容。关联式筛选是对支援内容的关系梳理与裁剪。