多媒体技术在中小学影视艺术教育中的应用效果

葛文治 重庆邮电大学传媒艺术学院

【摘要】中小学影视艺术教育承接了影视艺术的本质，在教育形式上表现出直观的视觉造型、丰富的声画语言、形象的内容展示，具有影视艺术通俗化的特长，因此它具有最为普及化的优势。比起传统教育形式，影视教育一开始就应该和多媒体教育手段结合，成为新式教育的范本。多媒体教育手段在中小学影视艺术教育中的应用，会随着高科技的发展、影视艺术教育理念的更新，实现从手段到内涵的全新变化。

【关键词】多媒体技术 多媒体教学 中小学影视艺术教育

一

影视艺术综合了戏剧、文学、绘画、雕塑、音乐、建筑、摄影、舞蹈等艺术中的多种元素。这些元素在进入影视之后互相融合，形成电影、电视自身的特性，使得影视成为一种独立的艺术。更重要的是，影视艺术本身既是视觉艺术，又是听觉艺术；既是时间艺术，又是空间艺术。影视艺术正是由于自身具有综合性的美学特征，才能够集视觉与听觉、时间和空间、动态与静态、表现与再现于一身。

影视艺术本身就具有审美教育作用。影视艺术的审美作用主要指人们通过影视艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，通过优秀影视作品潜移默化、寓教于乐、以情感人的作用，引起思想、感情、理想、追求的深刻变化，这有助于人们树立起正确的人生观和世界观。

中小学影视艺术教育的对象，从某种意义上而言就是广大中小学生，他们是一个人数广泛、构成复杂、趣味多样的庞大群体。随着社会物质生活水准得到大幅度提升，学生对于包括影视艺术在内的精神生活的需求也日益高涨。但是由于我国影视艺术批评理论，尤其是影视艺术鉴赏理论研究和影视文化教育相对滞后，广大观众影视文化知识和修养缺失，这就妨碍了影视艺术创作和鉴赏水平的提高。因此，在广大青少年的素质教育中，中小学影视艺术教育作为美育的重要组成部分，更应该得到人们的重视。

中小学影视艺术教育承接了影视艺术的本质，在教育形式上表现出直观的视觉造型、丰富的声画语言、形象的内容展示，具有影视艺术通俗化的特长，因此，它具有最为普及化的优势。比起传统的书籍、口耳相传、黑板教育形式，影视教育一开始就应该和多媒体教育手段结合，成为新式教育的范本。

二

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体教学在 20 世纪 80 年代已经开始出现，但当时是将多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。20 世纪 90 年代，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，它又可以称为计算机辅助教学。

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

电影、电视从技术的意义上说，是现代多媒体的核心组成部分。多媒体教育在很大程度上强调的是突出教育形式当中的声音、画面造型所形成的丰富信息量。这些表明了多媒体教育与中小学影视艺术教育具有众多内源性的特征，多媒体教育应该是中小学影视艺术教育的先行手段和形式载体。

传统教学的主要过程是：教师事先备好课，学生课前预习；教师和学生以教室为基地，以黑板、粉笔等为工具，面对面地完成对知识的传输与接收；学生课后复习，教师以作业、考试等形式对学生知识的掌握情况进行督导、考核。与传统教学方式相比，显而易见地，多媒体教学进入影视艺术教学之后，体现出如下优势：

其一，直观展现影视艺术的审美特征。影视艺术表现在外部形态上，主要是视听造型。计算机辅助教学能够将影视作品的图形、图像、声音、语言、文字等影像符号直观地呈现，加强学生对教学内容的印象和理解，能够最大限度地发挥影视艺术的视听造型特征。

其二，课程单位时间内的知识容量大。以高科技为媒介来完成知识的教与学，对教师而言，可以更多地按自己的意愿安排教学活动，省略了对课堂气氛的控制、突发事件的处理等项目，能更充分地把时间用到对知识的讲解上去。学生可以根据自己的实际情况选择和安排所学的内容，省去了许多可有可无的环节，从而大大提高了学习效率。

其三，提高了学生的学习兴趣和主动性。多媒体教学一改传统教学较为单一、僵硬的课堂教学模式，采用智能型、具有亲和力的界面，以生动形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最丰富的知识，从而激发学生的学习积极性，促使学生更好地充当学习主体这一角色。

其四，教育资源共享，节省人力物力。这是跟多媒体教学自身特点相关的。传统教学往往是一个教师指导数十个学生，而多媒体教学中，一个老师授课，通过受众面极其广阔的多媒体传播途径，其受益者是以千、万计的。另外，一个新的教学成果，一个人的创新，通过互联网的传播，会造福他人。

尤其是在提高学生的学习兴趣和主动性上，多媒体教学进入中小学影视艺术教育领域具有得天独厚的优势。

第一，化静为动，激发学习兴趣。

动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。动态性特征本身就是影视艺术的基本特征。多媒体教育手段的介入，最大限度地发挥、强化了这个基本特征。(www.xing528.com)

多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在传统教学中，学生面向静态的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，理论知识提纲这些静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图形可以像动画一样移动，色彩可以变化，速度可以控制，便于学生集中精力对理论知识进行强化式的记忆和理解。对于具有运动特征和视听造型的影像，多媒体技术可以通过直观的演绎，增强学生观摩、鉴赏、分析的兴趣，从而为教师的引导和启发提供必要的视听经验。

第二，变难为易，提高学习兴趣。

计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它能展示文字、图片、图像、声音，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。

计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。

第三，寓教于乐，培养学习兴趣。

计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。

中小学影视艺术教育除了影视审美教育、影视鉴赏教育，还有更加具有现实意义的影视创作教育。多媒体教学可以部分模拟影视创作的情境，让学生通过自己的锻炼，参与到影视创作的实践中，在实践中发现问题、解决问题。

通过教学实践证明，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，当多媒体教学技术和中小学影视艺术教育很好地结合在一起时，它就能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。

三

多媒体教学尽管为中小学影视艺术教育提供了很多便利，但是在多媒体教学广泛进入中小学影视艺术教育时我们应注意以下问题：

1. 以人为本，教师为主

以多媒体教学手段人为地割裂教师与学习者之间的有机联系，是多媒体教学发展的大忌。如果教师对于展示影视艺术的多媒体素材没有充分的理论见解和实操能力，只是按部就班地操作多媒体课件，按事先安排好的教案去讲；或者在讲课中，缺少与学生的联系，学生有一些疑问，在多媒体的固定模式下，无法得到解答，这样便导致了学生学而不实，老师授而不深，达不到大纲要求，使课程就成了一堂课件演示课，忽略了教师的主导作用、学生的主体地位。

正确的理解应该是，教学过程是一个复杂多变的过程，是包含教师对教育思想的理解、教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用，以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等在内的过程。

2. 重视分化，合理引导

在传统的课堂中，对于影视艺术的理解和学习情况，学生是参差不齐的，在多媒体教学中，这个问题将更加突出。那些自制力强、接受能力强、自身具有一定影视艺术修养的学生如鱼得水，越学越好；而那些自制力弱、接受能力差、影视艺术基础素质缺乏的学生可能会排斥部分自己不感兴趣的内容，学习主动性差，导致越学越糟。这势必造成两极分化，从而进一步影响到教学质量。因此，教师在教学过程中应考虑实际情况，要注意学生在影视艺术学习当中的反馈信息，加强引导。

3. 节约成本，科学使用

多媒体教育设备投入成本高，制作影视艺术相关的多媒体教育材料一般比较费时费力，制作流程和工艺相对比较复杂。假如引进设备后由于缺少课件制作的先进技术，缺少人才，或者课件制作过于简单，不能充分利用设备的优越性能而使设备闲置，导致资源的浪费，缺少技术维护而导致设备损耗严重，这就浪费了财力、人力、物力。

因此，尽管中小学影视艺术教育与多媒体教育有着密切的关联作用，但是应用多媒体技术进行影视艺术教学，应该充分考虑节约成本、科学使用的问题。

四

随着高科技的发展，中小学影视艺术教育必然紧随时代而实现从手段到内涵的全新变化。电影电视的审美特征决定了它们天然具有多媒体教育手段先行的优势，但电影电视契合时代的时尚性却未必具有永远的持久性，随着电脑、网络教育的普及，传统媒介教育的现代化早已开始，中小学影视艺术教育的现代化也迅速发展。网络具有跨时空、多媒体传播、双向交互性特征，将带来传统中小学影视艺术教育的革命性变化。