少数民族偏远地区推动影视教育的探索

——以云南省迪庆香格里拉地区中小学影视教育调研现状为例[1]

任晟姝 北京师范大学艺术与传媒学院

雷雷 北京师范大学艺术与传媒学院

【摘要】国家对影视教育工作的战略部署由来已久，但政策落实与教育实际还存在着一定差距。当前对于中小学影视教育的方法论及现状研究极其不充分，尤其缺少对少数民族偏远地区中小学影视教育的思考。本文以云南省迪庆香格里拉第一中学为例，对偏远地区中小学影视教育现状进行调研考察，认为偏远地区中小学影视教育主要存在影视师资“零起点”、影视教育“零引导”、电影放映设备极度匮乏与落后、获取影视信息渠道单一、闭塞与迟滞等问题，急需多方合力进行全国中小学影视教育工作布局，将精准扶贫与艺术教育相结合，对偏远地区实行“志智双扶”。

【关键词】少数民族偏远地区 中小学影视教育 人才培养策略 “志智双扶”

优质的影视作品具有启发民智、引导思想的积极作用，对青少年素质教育具有重要意义，国家对影视教育工作的战略部署由来已久。1993年，广播电影电视部、国家教委、中共中央宣传部、文化部联合发布《关于运用优秀影视片在全国中小学开展爱国主义教育的通知》，以爱国主义影视片目为载体培养中小学生的爱国主义情感；1996 年，国家教委、广播电影电视部和文化部共同组成全国中小学生影视教育协调工作委员会，负责中小学生影视教育指导及影视片的评选、推荐和促进发行的工作；[2]自1997年至2018年，教育部办公厅、国家电影局等单位已印发38批《向全国中小学生推荐优秀影片片目》；2008年，教育部、国家发展和改革委员会、财政部、文化部、国家广播电影电视总局联合发布《关于进一步开展中小学影视教育的通知》，进一步发挥优秀影视作品的育人功能，推进中小学影视教育工作健康发展[3]；2018年底，中宣部和教育部联合发布《关于加强中小学影视教育的指导意见》，明确将中小学影视教育工作提上日程。

然而，政策的落实与教育工作实际还存在着较大落差，当前教育界和学术界对于中小学影视教育的关注都非常不充分，只有少数针对京津冀、江浙沪等较为发达地区的相关调研和观察，缺少对少数民族偏远地区中小学影视教育的研究思考，虽有个别中小学在影视教育方面具备理论知识、初成系统，但各地影视教育仍存在差异性、散漫性、敷衍性、无序性等特点。整体而言，我国中小学影视教育尚处于探索研究的初级阶段。对于少数民族偏远地区中小学影视教育长期存在的问题弊病进行了解，结合实际情况探索其发展路径，并将优秀教学成果积极推广交流势在必行。

本文以云南省迪庆香格里拉第一中学为例，对少数民族偏远地区中小学影视教育现状进行调研考察。通过对当地中小学教师进行影视教育培训、对中小学教育相关负责人进行访谈等方式，了解掌握了迪庆香格里拉地区中小学影视教育总体情况，并总结讨论出迪庆香格里拉等偏远地区影视教育存在的问题及产生原因，对促进偏远地区中小学影视教育发展提出一些对策和可行性建议。

一、精准扶贫与中小学影视教育任务线相结合

通过走访，笔者和团队深刻感受到当前偏远地区中小学影视教育存在诸多现实问题与困难亟待解决，只有使少数民族偏远地区中小学尽快从影视教育盲点中摆脱出来，才有可能促进全国中小学影视教育均衡发展。

（一）精准扶贫与艺术教育相结合

党的十八大以来，每年减贫 1300 万人以上，5 年实现 6000 多万贫困人口稳定脱贫，脱贫攻坚战取得了实质性进展。[4] 2020 年农村贫困人口实现脱贫的目标任务艰巨，已到达决胜阶段。党的十九大报告明确指出：“坚持大扶贫格局，注重扶贫同扶志、扶智相结合。”习近平总书记强调，扶贫先扶志，扶贫必扶智。扶志是指扶思想、扶观念、扶信心，引导百姓正确认识扶贫工作，发挥自身脱贫的主观能动性，树立脱贫志向；扶智是指扶知识、扶技术、扶思路，帮助贫困群众提升脱贫致富的综合素质，并对贫困群众进行教育帮扶。

中小学影视教育不仅对学生进行知识传递，更要在教学中对学生进行艺术感知、创意表达、审美情趣、文化理解四方面的素质教育，将精准扶贫与艺术教育相结合，力求为偏远地区输送更多影视教育资源，激发影视教育活力，探寻中小学影视教育的“志智双扶”功能。

（二）中小学影视教育的任务线

2018 年底，教育部和中宣部联合印发《关于加强中小学影视教育的指导意见》，从“立德树人”的根本任务出发，明确指出：“力争用 3—5 年时间，全国中小学影视教育基本普及。”并提出明确要求：纳入教育教学计划；遴选推荐优秀影片；改善学生观影条件；拓展学生观影渠道；丰富影视教育活动；强化师资队伍建设；加强观影活动管理。[5]可见，发展中小学影视教育迫在眉睫，已成为落实“立德树人”的一条重要任务线。

本次调研以迪庆香格里拉第一中学为调研对象，力求以香格里拉为起点，摸清当前少数民族偏远地区中小学影视教育现状，探究影视教育对提升中小学生审美素养和人文素养的积极意义，从而实现关于知识与情感、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。

二、偏远地区中小学影视教育存在的主要问题及原因分析

当前少数民族偏远地区中小学影视教育主要存在影视师资“零起点”、影视教育“零引导”、电影放映设备极度匮乏与落后、获取影视信息渠道单一、闭塞与迟滞等问题。

（一）影视师资的“零起点”

少数民族偏远地区中小学影视教育基本处于“一切从零开始”的状况。影视师资的匮乏是其中尤为突出的问题，学校没有将影视教育纳入教育教学计划，未设置专职影视教育师资，且具备讲授相关影视课程能力的教师储备严重匮乏，可以说，影视师资现状近乎“零起点”。

在访谈中笔者了解到，造成这种困境的原因主要在于有志于从事影视教育的教师缺少获取影视专业教育培训的途径，且缺乏针对中小学影视教育的教材建设及配套教辅开发。故急需组建专家团队对偏远地区中小学教师进行影视教育及影视专业知识基础培训，帮助其建立其完善的课程体系，并编写相关配套教材和鉴赏读本，辅助教学。(www.xing528.com)

（二）影视教育的“零引导”

少数民族偏远地区观众观影主要渠道来自互联网视频平台，观影选择以平台推荐影片为主，缺乏合理的导向和监管，青少年观众成为被大数据 “算法”控制的“标签的一代”，可以说，中小学生观影观剧基本处于“零引导”。

事实上，由于互联网视频平台大多属于营利性企业，对用户的标签化观影推荐背后蕴含着商业目的，不仅不能为中小学影视审美及人文教育遴选适合影片，更有可能使中小学生受到不符合年龄阶段的影视作品的“负面影响”。故整理、遴选、推荐适宜中小学生观影的片目成为当务之急，应呼吁学校和家长配合督促并引导中小学生进行正确的观影选择，形成积极的影视美学价值体系。

（三）电影放映设备极度匮乏与落后

通过对当地影院的实地调研走访，笔者了解到迪庆香格里拉地区只有一个现代化多厅影院，共计 600 座，标准票价80元左右。对比全国影院现状，迪庆香格里拉地区的电影放映条件可谓极度匮乏和落后，且票价相对较高。电影文化的边缘和匮乏，在某种程度上，也成为限制当地影视教育深入开展的重要因素。

三、促进少数民族偏远地区中小学影视教育发展的可行性建议

透过调研发现的种种困境，笔者深刻认识到发展少数民族偏远地区中小学影视教育任重而道远，经过团队研讨走访与理论梳理，提出两条适合少数民族偏远地区推进中小学影视教育的发展路径，以期改善中小学影视教育现状，切实开展偏远地区中小学影视教育，并逐步提升业务水平。

（一）影视师资人才的培养策略

应从制定务实有效的影视师资人才培养策略出发。短期来看，通过招募具备中小学影视教育或专业影视知识的人才深入偏远地区进行支教，帮助少数民族偏远地区中小学老师快速入门，提升技能，掌握基础影视理论与教学实践知识。长期来看，须有专门机构致力于对广大中小学影视教师进行长线的、持续性的影视知识技能培训。例如，通过邀请中小学影视教育专家及相关一线工作者录制慕课、微课、进行课堂在线直播等融媒体学习方式，制定适合 5G 时代的新形态学习策略，帮助少数民族偏远地区的影视教师“常态学习”。

（二）校园影视文化建设

应聚焦于校园影视文化建设，将影视教育与思想政治学习、爱国主义教育等相结合，对中小学生进行价值观引导和审美引导。为确保实效性，须切实结合美育考核机制，营造积极向上、充满活力的校园影视文化氛围。

相关科研机构可以编写出版针对中小学影视教育的权威教材、优质影片鉴赏读本等教学资源；校方应充分意识到影视教育对学生成长成才的重要性，将影视教育纳入教育教学体系，尽力设立专职影视教师，并为相关教师提供培训支持，从而切实落实国家对影视教育工作的战略部署，对学生的观影选择加以正确引导，提升中小学生的影视鉴赏能力，培育中小学生审美与人文素养。

综上所述，少数民族偏远地区中小学影视教育虽然存在问题，但切实助力学校摆脱困境还须多方合力，积极进行全国中小学影视教育工作布局。如北京师范大学中国艺术教育研究中心已成立相关团队筹备助力中小学影视教育发展的基础性工作，出版慕课、教材、配套读本等教学资源，并联合北京电影学院中国电影教育研究中心、浙江师范大学文化创意与传播学院等 14 家单位共同举办了“中小学影视教育师资人才培养项目”，帮助各地区中小学建立符合区域特色的影视教育教学计划、课程体系，从而助力并带动全国中小学影视教育师资队伍的培养和建设。

全国中小学影视教育推进和布局实际上是在以艺术教育的形态对少数民族偏远地区进行“扶智”，在精准扶贫的同时，真正实现“立德树人” 的新时期教育理念。

[1]本文系北京师范大学2019 年横向课题“儿艺会驻地扶贫艺教工程——中小学影视师资培养策略研究”（项目编号：311301101）的阶段性研究成果。

[2]国家教育委员会，广播电影电视部，文化部. 国家教委、广播电影电视部、文化部关于做好中小学生教育影视片推荐和发行放映工作的通知：教基〔1996〕17 号［EB/OL］.（1996-07-31）. http://laws.66law.cn/law-15986.aspx.

[3]教育部，国家发展和改革委员会，财政部，等. 教育部国家发展和改革委员会财政部文化部国家广播电影电视总局关于进一步开展中小学影视教育的通知：教基〔2008〕15 号［EB/OL］.（2008-07-01）. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/ s3325/200807/t20080701_77654.html.

[4]刘永富. 互联网技术在脱贫攻坚中不可或缺——在第四届世界互联网大会“共享红利：互联网精准扶贫”论坛上的致辞［EB/OL］.（2017-12-08）. http://www.cpad.gov.cn/art/2017/12/8/art_624_74701.html.

[5]教育部，中共中央宣传部. 教育部 中共中央宣传部关于加强中小学影视教育的指导意见：教基〔2018〕24 号［EB/OL］.（2018-12-13）. http://www.moe.

gov.cn/srcsite/A06/s3325/201812/t20181224_364519.html.