【摘要】全媒体时代背景下，影视作为一种特殊的文化产品，与中小学生的生活息息相关，对学生的影响程度超乎想象。影视教育既是提升中小学生素质教育的有效方式，也是陶冶情操、提高中小学生审美能力的有效途径。因此，中小学影视教育的必要性和重要性不言而喻。不过，目前据河南省郑州市、信阳市等地的中小学影视教育现状调研情况分析，中小学影视教育在推进和实施过程中还存在缺少专业的师资、教材、教案等一系列急需解决的问题。要想让影视教育在中小学教育中发挥更加积极的作用，解决目前中小学影视教育中存在的问题，探究中小学影视教育的新模式，势在必行。
【关键词】中小学 影视教育 发展与模式
电影是一门综合的艺术，它包含了各个学科的各种知识，它涵盖的内容林林总总，包括生活的各个方面。所以，一部优秀的影片对青少年儿童的影响是非常大的。一部优秀的影片，有助于中小学生形成正确的人生观、世界观与价值观，促进孩童更健康、更全面的发展。美国发明家爱迪生很早就说过“电影是教育的工具”，它能让孩童经历另一种人生，在别人的世界里体验自己不曾看过与经历过的思想和情感。近些年来，中小学生影视教育的实践也证明，电影确实能够打开学生的心灵，让其造就更为健康完善的人格，也能激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的综合素质以及审美能力。
一、推进中小学影视教育的必要性和重要性
早在 1928 年的佩恩基金研究中，电影调查员委员会理事威廉姆·H.肖特就邀请了一大批心理学、社会学、教育学的专家，设计了一系列评估电影对儿童影响的研究。最后研究结果表明，一些电影确实改变了儿童的态度，而且年龄越小效果越明显。其中，八岁的小孩也能从影片中获得相当数量的信息，而且由电影引起的态度改变会持续很长一段时间。当然，看两部或者三部涉及同一问题，并且观点相同的电影，比看一部电影效果更明显，这都是影视的力量。不过，由于不同年龄的观众鉴赏能力不尽相同，学校要有针对中小学生年龄年级的教材，要有能进行细致的分层教学的教学队伍，要有能够指导学生进行拍摄制作实践的专业经验，才能使得中小学影视教育更快速和全面地推行出去。
2018 年教育部、中共中央宣传部在《关于加强中小学影视教育的指导意见》中指出，为了深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，要充分发挥优秀影片的促进作用，要尽快加强和落实中小学生影视教育。这充分说明了影视教育对中小学生具有特殊的影响力与感召力，但从目前的调研情况来看，中小学影视教育在推进和实施过程中还存在一系列急需解决的问题。例如，河南省郑州市，新乡市，信阳市浉河区、平桥区、潢川县等地的几所中小学的影视教育课，大多以组织学生进行集体观影活动，或者组织发放一些电影优惠券，让家长带学生自行观影为主。或者是利用音乐课或体育课在雨天无法进行室外活动时，组织学生在教室进行观影活动，还有利用班会时间观看影片进行爱国主义教育专题。从目前看，全面贯彻中小学生影视教育的计划在河南省还未能全面实施。即使是简单的观影活动，在大部分小学中这样的机会也是不多的，在大多数中学中观影的机会更是少之又少。所以，进一步加强和推进中小学影视教育势在必行。
二、河南省中小学影视教育的发展现状
全媒体时代背景下，先进的技术确实为中小学影视教育提供了大力的支持。目前，河南省的中小学基本上配备了多媒体设备，完全可以开展影视欣赏类课程，或组织课外、校外影视教育活动。河南省各地市开展影视教育的学校，大多数都将影视类课程作为德育的一种教育方式，或者是作为丰富学生课余生活的一个娱乐方式。总之，无论从哪些方面来说，影视教育对中小学生来说都是至关重要的，特别是对小学生来说，如果能充分发挥影视教育的作用，那么对孩童的智力启蒙和道德规范的影响都是深远的。
目前河南省的教育管理机构和中小学在推进和实施影视教育方面还面临着一些问题。比如，影视教育类课程没有明确的定位和课程标准要求，也没有正式出版的中小学影视教材，甚至没有各地市或者各学校内部统一的教材和教案等问题，都拖慢了中小学影视教育的步伐。再加上，从事中小学影视教育的教师大多不是影视专业的，对影视课程的理解也难免产生偏差，这使得大多数中小学生对影视教育缺乏兴趣。这些都是导致中小学影视教育课程内容不成体系，并且推进困难的关键所在。而且，在河南省，应试教育的情况依然严重存在，受应试教育观念的影响，学校一般把教学的重心偏向于传统科目，会觉得影视教育耽误学生学习，所以河南省中小学影视教育推行受到一定的阻力。
而且，河南省中小学开展的影视教育目前大多以进行安全知识教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育的观影活动为主，再者就是利用影视片段进行语文课程的辅助性教学的情况比较普遍。这就使得中小学影视教育受到局限，得不到更全面的发展。这时就需要更加专业的人员来制定适合中小学生的影视观影表，使影视在中小学中发挥更大的作用，毕竟中小学阶段是孩子性格形成的关键时期。当然，教学片目的选择应当以中小学生为本位，选择符合中小学生天性的影片，并给予学生参与选片的权利。这样才能激发学生对电影的兴趣，并从观影中获得身心的愉悦，使影视教育走得更长远。
三、中小学影视教育的发展模式
（一）明确教师角色定位
基于教学条件的限制，河南省中小学影视教育课程并没有在河南省中小学学校中普遍开设。因为影视教育师资方面存在问题颇多，贸然地开设影视课程只会适得其反。河南省担任或者兼任影视教育课程老师的中小学教师，大多不是影视教育专业出身的，没有专业的影视方面的知识。所以，教师在学生观影之后，很少会进行讲解，即使讲解也是有关影片、导演、演员的背景资料介绍，并不涉及视听语言、电影史等专业知识。这会使得中小学生对影视教育课程失去兴趣，让教师和学生都觉得该课程乏味，那中小学影视教育课程的推进难度就会大大增加。其实，老师不是高高在上的执教者，而是课堂上的“领路人”。叶圣陶先生也曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”所以，老师应该尝试从讲台上走下来，跟学生一起面朝黑板，共同学习，当站在学生身边的“领路人”。要启发学生思考，不直接将结果告诉学生，而是跟着学生一起发现问题，并解决问题。
在教师定位这方面，河南省信阳市第三小学有值得学习和借鉴的地方。在河南省信阳市第三小学，教学硬件设施有了很大的改善，在借助电子白板进行教学后，教师可以很方便地进行影视教育，在讲课的时候充分地利用影片来引发学生的思考。比如，在语文课讲到《游击队之歌》这篇文章时，教师会播放《地雷战》等影视片段，引导学生自主体会游击队员不畏困难的精神。而讲到课文《有趣的相声》时，老师在借助多媒体播放了岳云鹏的相声后，还设计环节让学生自由组合，仿说、自编、自创相声，使得课堂上精彩纷呈，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的创新能力。所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听教师讲说。该学校的这种以学生为本，明确教师作为引领者身份的做法，是影视教育激发学生思考的模范，在中小学影视教育中起到很好的带头作用。(www.xing528.com)
（二）激发学生对影视的热情
早在很久以前，英国就已经将影视教育作为核心内容纳入了整个基础教育课程体系的类别之中，而作为电影文化大国的法国，更是将电影教育纳入了整个国家基础教育体系之中。电影有助于中小学生用更全面的视角理解外部世界的丰富多元，通过观看电影中小学生可以获得正确的情感观念，提高危险判断能力，从而更加从容地面对世界的多样与复杂。
地处河南省省会郑州的河南省实验小学总校，其影视教育课程主要是在语文、美术、品德、戏剧课程中穿插影视片段欣赏进行辅助教学。在语文课上讲到课文《草船借箭》，教师会运用电视剧中的一些相关片段来让学生更进一步地了解到诸葛亮的聪明才智，学习诸葛亮忠君为国的精神，还会提到曹操、周瑜等，让学生了解一个复杂的三国鼎立的世界。如果一味地给学生灌输这些知识会让学生觉得混乱且乏味，但是如果辅以影片，会激发学生的热情与观影兴趣，使其更轻松地接收并消化复杂而庞大的信息。谆谆告语不如使之自化，这才是正确的教学方式，也才能使中小学生对影视教育的接受度更高。
在教育方面，学制、备课、训导纲要、教科书籍，比起学生本身来说，都居于次要地位，只有学生真正地喜欢上影视，才能更正确地理解影片传达出来的意思，才能真正实现中小学影视教育的重要意义。目前河南省实验小学其他校区、郑州二中等省会学校的影视教育主要是利用音乐、美术、体育等课程进行观影，或者安排学生在家观看一些电影或电视节目，内容多为安全知识教育和爱国主义教育等。不过，郑州的很多中小学，除了组织学生简单地观影之外，还会利用信息技术课、学生社团等让学生学习摄影等相关知识，让学生进行小视频制作，并把拍摄制作成果用到学校举办的文艺晚会上，这种方式不仅培养了学生对影视的兴趣，也使学生获得了体验感和成就感。
（三）创新中小学影视教育模式
目前的中小学影视教育现状，急需教育主管部门和学校规范影视课程的标准，相关专业人士需要积极进行影视课程教材建设，以及加大对影视课程师资的培训力度，使中小学影视教育科学、规范、健康发展。影视教育模式要努力创新，不能填鸭式地教学，不能照本宣科，完全按书本的内容来进行教学，要让课堂“活”起来，让学生懂得如何去实践与运用。反之，只会使影视教育模式僵化与陈腐。
河南省大多数学校组织的大型观影活动，一般集中在安全知识教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育等方面。大型观影可以使学生更直接地陶冶情操，培养其直觉、感情和想象。但受到教学任务和升学指标的约束，学校往往在组织影视活动方面较为松散，不成规模，有的甚至干脆不组织此类活动，影视校园活动在河南地区呈现出被动式“缺席”的局面，这都是影视教育制度或者模式不够规范的原因。规范好中小学影视教育制度，不断创新中小学影视教育模式，才能使学生更主动地接受影视教育，使其获得实际生活所需的知识，并得到艺术熏陶。
在河南省中小学中，除了专门的影视教学类学校之外，其他学校一般都没有设置专门的影视鉴赏课，大多是组织集体观影活动，但集体活动也并不多见。所以，中小学生基本是自己主动地、在空闲的时候碎片化地吸收杂乱的影片片段，这对于中小学生来说是非常不可取的。在全媒体时代下，这些随处可见的各种各样的影视作品和短视频，大多不适合中小学生消化接收。如果胡乱学习，可能会导致学生价值观或者道德标准错乱，甚至产生极端的思想，从而做出危害社会的行为。这都是非常严重的后果，家长、学校、社会都难以承受，影视教育需要引起高度重视。所以，规范中小学生的影视教育，探索影视教育新模式，设置好影视课程，让学生从正确的途径学习电影知识是势在必行的，这样才能使中小学影视教育更好地推进和实施下去。
结语
《电影课实验在中国》提到的 257 所中小学和幼儿园开设电影课的事实，证明了电影真的能够促进素质教育，运用优秀影片对少年儿童进行素质教育是有效的办法。所以，在河南省乃至全国，课堂教学简单地用电影作为辅助教学是远远不够的，应该相应地开设中小学影视教育课程，为中小学生进入高等学府进一步学习打下良好的基础。
孩子是国家的希望，只有在孩子小的时候埋下一颗美好的种子，才能赋予孩子追求美的信念。所以，影视教育对于唤醒和塑造中小学生的美感具有非常重要的意义。在每一个孩子的内心深处都会有潜在的审美能力，能否被唤醒，能否塑造出更美的意境，取决于孩子自小接触的事物，儿童时代所受教育的好坏往往影响着一个人的一生。因此，在各种信息充斥的新媒体时代下，规范的中小学影视教育可以在学生的心中种下美好的种子，等到时机成熟的一天生根发芽。文化强国不仅需要每一个人的努力，更需要从娃娃抓起，影视教育就是孩子从小就该接触的东西之一。虽然电影形态各异且包罗万象，但在学校与教师的正确引导之下，它也可以成为促进孩子更好成长的灵丹妙药。
参考文献：
［1］康宁 . 中小学影视教育推进中的问题探寻——以京津冀地区电影教育调研数据为参考的观察［J］. 浙江师范大学学报（社会科学版）， 2019（2）：65-70.
［2］刘军，陈圆圆 . 中小学电影教育课程体系建设原则的思考［J］.电影评介，2018（1）：1-5.
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