互联网+时代下的中小学影视教育：挑战与机遇

席琰妍 哈尔滨师范大学传媒学院

【摘要】随着教育部关于加强中小学影视教育相关意见的出台，培养中小学生影视艺术素养显得越来越重要，加强中小学生的影视教育已经成为提高中小学生整体综合素质能力的一个重要途径。在“互联网+”时代下，各高校的影视教育正在进行“跨越式”的发展，在中小学教育上，需要加快实现影视教育全方位、多角度的开展，培养学生的影视艺术素养。本文从目前中小学影视教育的现状入手，以“互联网 +”时代带来的教育发展机遇为立足点，提出几点新时代中小学影视教育发展的可行性建议。

【关键词】“互联网 +” 影视教育 机遇 发展策略

影视教育对于提高学生的艺术鉴赏力、陶冶情操、促进学生综合认知能力发展具有不可忽视的重要作用，这一点也已经被人们所公认。影视教育作为艺术教育的一部分，理应成为学校教育的重要组成部分。在“互联网 +”时代，影视行业得到了极大的发展，同时也步入了挑战与机遇并存的新阶段。目前，影视平台已经成为人们日常生活中必不可少的媒介工具，

其对人们的教育功能也已经十分明显。早在 2007 年，国家领导人曾批示有关部门要重视和支持在中小学开展影视教育工作；2010 年，国务院办公厅印发的《关于电影产业繁荣发展的指导意见》中，再次要求“将观看爱国主义教育影片纳入中小学、中等职业学校教育计划”；2016 年，教育部指定陕西省为全国影视教育省级实验区，展开影视教育落实工作。2018 年11 月 21 日，教育部、中宣部联合下发了《关于加强中小学影视教育的指导意见》。文件提出：“力争用 3—5 年时间，全国中小学影视教育基本普及，形式多样、资源丰富、常态开展的中小学影视教育工作机制基本建立，中小学生影视教育活动时间得到切实落实，适合中小学生观看的优秀影片得到充分保障，学校、青少年校外活动场所和社会观影资源得到有效利用。”影视资源对中小学教育的重要性已经得到了政府部门的高度重视。但是在“互联网 +”新时代，影视教育步入了挑战与机遇并存的新阶段，在中小学教育中的推进仍然存在一些问题，本文针对新时代影视教育发展的现状进行分析、探讨，希望可以提出可行性的建议。

一、“互联网 +”时代中小学影视教育发展的现状

在“互联网 +”时代下，人们获取各种信息的媒介渠道越来越多，影视资源是其中一个方面，学生对一些奇幻的情节和人物表现存在着极大的好奇心。在一定程度上，电影可以成为学生释放压力的一个重要渠道。在社会认知方面，电影可以帮助学生感受不一样的社会现实发展状态，丰富了他们内心的精神世界。目前，在较为发达城市的中小学课程设置上基本开设了影视类观看课程，或者在课外进行相关影视教育课程，从外观上来看，影视教育得到了中小学教育普遍的认同，满足了学生对影视课程的需求。但是，从课程设计上到学生接受的状态上来看，存在的问题仍值得我们深思。

1. 影视课程定位不准

从目前中小学影视教育课程的设置上看，相对于高等学校的影视教育，中小学影视教育的现状明显的短缺。从中小学影视教育课程现阶段发展态势看，中小学影视教育活动主要是为了丰富学生学习生活，“娱乐性”功能明显过强。从影视教育课程本身定位的基准出发，影视教育应当旨在培养学生的艺术鉴赏能力，拓展学生对于不同艺术作品的分析思维，以发挥影视课程对学生“思想道德”“艺术”等素养的培育作用。

中小学的影视课程往往还没有纳入学生正式的主教学课程中，只是作为一门辅助课程，地位远不及美术、音乐课程。影视教育的课程全凭任课教师的主观意识选取教学资源，没有可供参考的专业教学课本，教学质量全凭任课教师的教学水平，导致教学的专业性和体系性欠缺，容易造成中小学生对影视课程的学习效果差异性过大，就中西部地区的教学资源来说，这种现象就更加明显了。

2. 教师专业素养不高

中小学影视课程的任课教师普遍专业素养不高，没有经过大学影视教育的专业训练，对中小学影视教育的认知不足，导致中小学的影视课基本是以给学生放电影的形式进行的，师生的互动性消失，电影一看而过，教师也不会进行电影评析，违背了课程设置的初衷，学生的艺术鉴赏力水平基本没有得到实质性的改变，影视教育课变成了学生娱乐的课程。中小学影视教育教师很大一部分是由其他任课教师兼任，例如语文课、音乐课、美术课教师。课程所需的影视资源的选取，在没有固定教材资料的条件下，也基本是教师按照自己的想法进行的，这样的上课方式对教师来说，也基本没有任何挑战性，只要把上课的任务完成就可以了，所以出现由其他课程教师兼任这样的情况似乎也可以理解了。对于学生而言，他们选修的目的很单纯，就是看电影，而且要看最时尚、最有娱乐性的电影，对此，教师表示很难强制性扭转学生的欣赏趣味和选修目的。

3. 教学方式单一

在中小学影视课程的安排上，部分学校以电影放映的形式进行，少量的教师会对电影评析，与学生进行互动，这样的上课方式对学生来说无疑是最轻松快乐的，也是学生最乐意上的课程。但是，这却与影视课程设置的目的背道而驰。影视课程之所以目前受到众多人士的关注，是因为其对学生来说起到重要的审美和鉴赏能力的熏陶作用，一些经典名著被翻拍成电影，能让学生再次感受经典的魅力，提高学生的科学人文素养。仅仅以电影播放的形式进行，会大大削弱课程的魅力所在，教师要与学生积极地探讨，经典的影视总是能经得起人们反复推敲、精细品读的，当然在这过程中，教师需要做好引导工作，不要把自己的想法强加于学生，只需分享即可，不然会容易造成学生形成偏激心理，不利于学生养成整体、全局的观念。

二、“互联网 +”时代中小学影视教育的机遇

在“互联网 +”时代，新媒体技术得到了前所未有的发展，新媒体影视艺术的进步给人们日常生活带来了巨大的变化，当然教育事业也不例外。新媒体影视技术的发展，对目前的中小学影视教育发展来说将成为一个强有力的支柱，改变传统以往的教育模式，提供更多的影视文化资源，丰富影视教育平台的渠道，让学生真正地认识到影视艺术的魅力，实现对影视教育文化的拓展。

1. 影视教育方式更趋多元化

传统的中小学影视教育方式单调划一，主要存在以下两种方式：其一，通过电影播放形式，班级内放映或者集体统一放映，后一种方式相对较少，因为在场地布置、影片选择以及活动组织上较为不易。其二，作为教学辅助内容，选择一些经典影片进行评析，更多地体现教师与学生互动，老师通过思维引导，帮助学生理解影片内在精神表达，传递影片文化精神内涵，开拓学生的人文素养。这两种传统的影视教学方式，在很大程度上还是以教师为主，学生参与的主动性不够，长此以往会减少学生对影视课程学习的积极性，更进一步导致教师的教学效果下降。

在“互联网 +”时代，新媒体技术全面进入教学课堂，帮助开拓学生学习的新平台，例如，通过慕课等网络教学平台，学生可以获取海量的学习资源，有效改善中小学影视教学方式单一的局面。通过手机、电脑等渠道就可以观看大量的影片，有效节约教师课上播放影片的时间，把课上的时间留给师生互动，让学生来表达自己的观影感受。教师可以充分利用新媒体技术，探索多样化的教学模式，充分调动学生的积极性、主动性。

2. 影视教育素材更加多样化

一方面，互联网技术的发展，让我们在网上轻松地就可以查找到海量的信息，极大地改变了传统生活上的信息不畅通的局面。教师可以积极地在网上查询资料，提高影视课程教学的质量，学生可以自主通过网上学习，拓展自己对影视文化的认知，线上学习的互动性能够极大地促进影视教学的效果，激发学生对影视学习的热情和兴趣。

另一方面，网上影视教学资源的丰富性极大地改变了地域教学水平的差异，中西部地区教学资源有限，学生通过在线学习能够拓宽自己的视野，可以继续深入了解自己感兴趣的内容，提高影视学习的深度和广度。

三、“互联网 +”时代中小学影视教育的发展策略(www.xing528.com)

新时代中小学影视教育的发展越来越重要，受到政府部门以及社会大众的普遍关注，根据目前中小学影视教育发展的态势来看，存在着些许问题。正当互联网技术的迅猛发展，影视教育事业的发展挑战与机遇并存，需要学校紧紧抓住这个时机，积极促进影视课程教育的改革，全方位地有针对性地做好改革工作，使得中小学的影视教育步入一个全新的发展阶段，以提高影视教学的质量，有效促进学生人文科学素养的提升。

1. 加强影视教育课程建设

中小学影视教育的发展应当立足于影视艺术的本身，以开放、自由的教育理念进行，坚守教育的专业性，注重学生艺术素养的培养。以目前的中小学影视课程的教学情况来看，专业性明显不足，娱乐性氛围太强，完全忽略了艺术的本质。甚至出现多数学校影视课程没有对学生的考核要求，少数学校要求教师在学期末对学生有一个总的考核评价，但评价结果也相对较简单。因此学校层面要积极地进行影视课程的教育改革，制定中小学影视教育课程体系，教育部门要尽快地制定通用的中小学影视课程教材，指导影视教育的发展，开展影视教育教材建设。在教材的建设上，应当结合新媒体教育，充分有效地利用资源，指导学生线下以及线上学习，不同的内容应当有不同的侧重点，注意因材施教。

在影视资源的选取上要注意结合当代的社会主义核心价值观，注重培养学生爱国情怀，拥护中国特色社会主义。对于一些商业大片，教师要注意引导学生，避免造成学生盲目崇拜的心理。多选取一些对人生有启迪意义的影片，培养学生坚忍顽强的人生态度，让学生感受到艺术真正的价值所在。

2. 重视影视教育师资队伍建设

在影视课程的教学上，教师的作用至关重要，其对教学模式、影片的选取都会直接影响到教学的效果。目前中小学影视课程的教师大都在专业上无法过关，像高校艺术类课程，对教师的水平都有相当高的要求，仅仅一般大学的本科毕业生可能都无法胜任，更何况非专业的兼职教师。学校想要促进影视教育的发展，在师资方面应当十分重视，作为改革的重中之重，选用非常有经验的人才队伍，并且要进行专业的培训，建立一整套影视教师录用指标，从质量和数量上满足当前学校影视教学的需求。

3. 拓展与外界的交流渠道

影视教育是近几年逐渐受到大家重视的，目前正处于起步阶段，没有太多可以借鉴的经验成果，需要教育部门积极引导，建立示范性的教育基地，促进学校之间沟通交流，分享其中遇到的困难与挑战，对于一些效果好的教学方法，积极分享以供其他学校参考。在新媒体时代，人们的沟通越来越便捷，教师在教学的过程中，要积极地通过网上学习，与同类教师、社会专业影视人才互动，了解现实影视发展前沿问题，努力提高自身的知识储备，增强影视专业性素养，更好地指导影视教育发展。

4. 鼓励面向青少年的影视创作

在目前的影片资源中，绝大部分的电影基本对象为成年人，适合未成年观看的影片较少，这在很大程度上不利于中小学影视教育的发展。影片的制作花费很高，对于电影制片人来说，以经济效益为目的是不容置疑的，而面向青少年群体的电影，经济效益很难保证，在这种情势下，就需要教育部门积极大力支持，鼓励面向青少年的电影制作，避免出现断层的局面。大多数的电影还不适合青少年观看，政府部门积极通过产业扶持、政策引导，鼓励制作面向青少年的电影，会有力解决当前中小学影视课程影片选取上的困境状况。

结语

电影艺术家于蓝认为，电影是最形象、最生动的，也是最为孩子们所喜欢的，孩子们所看的电影，并非马上就会收到效果，而是在不知不觉中，如春雨润物般，影响着他们的思想和感情，使得他们的身心健康地成长，由此会去追求一种好的精神。所以说影视作品的传播在很大程度上影响着人的世界观、人生观、价值观，中小学影视教育的发展对青少年人文素养、艺术审美品位的养成具有深远的意义。在“互联网 +”时代下，中小学影视教育步入了一个挑战与机遇并存的新阶段，从目前发展的现状来看，影视教育面临着巨大的挑战，需要各部门齐心协力，积极促进影视教育的改革，建立规范化的影视教学体系，选用高质量的教师人才队伍，加强与外界的交流沟通，并且通过采取一系列的扶持措施，鼓励面向青少年的电影制作，为中小学生提供更多高质量的影片，让他们感受影视艺术的魅力，增强中华文化自信。

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