从第一站出发，探索世界的奇妙之旅

邹　红/重庆市江北区玉带山小学

苏霍姆林斯基说过：一个孩子，后天因素在发育的7—12岁之间尤为关键。这刚好是一个人的小学阶段。出于对小学教育的责任与使命，出于对儿童生命的尊重和敬畏，学校提出了“走向世界的第一站”的办学理念。如何做好关键时期的孩子走向世界的“第一站”？我们认为，孩子从学校出发走向世界，课程是必备的行囊，这个行囊中装着孩子走向世界所需要的装备，这个行囊就是世界。做好课程设计，把世界装进行囊，就是我们送给每一位儿童的成长礼物，这是我们的责任和使命。

首先，我们要解决好“行囊为谁而装”这个问题。大世界，小儿童。行囊，既为今天的儿童而装，也为儿童的明天而装。为儿童设计的行囊，显然必须符合儿童的实际情况，既要有儿童走向明天的丰富内涵和巨大价值，又不能让今天小小的儿童背上沉重的“包袱”。由此，我们选择了综合实践活动课程这个切入点。在主题上，根据儿童走向世界的时间、空间顺序，我们提出了家庭、校园、社区、世界四个主题。每个年级进一步设计具有该年级孩子特点的课程。在内容上，我们充分考虑学科综合化，每一个设计师都争取把现有小学所有学科的知识点和能力点有机融入课程设计。在目标上，按照《综合实践活动纲要》的育人目标要求，让核心素养和关键能力落地。

其次，我们要回答好“行囊由谁来装”这个问题。为儿童而装的行囊，怎么贴近儿童需要、符合儿童成长规律又受到儿童喜欢呢？最初，装行囊的人主要是课程设计师。后来，配备了教学管理干部做专业负责、年级主任做落地保障。随后我们认识到：课程是为直接用户——学生设计的，必须听到来自学生的声音。为此，我们开展了多轮学生和家长论证。再后来，考虑到课程的实施者是各学科教师，又增加了实施团队这个环节的论证。在课程设计的逐步推进中，为了让设计的内容更加具有专业性、更加贴近生活的真实，设计的形式更具有可操作性，我们开始邀请相关领域专家或社会专业人士参与。今年二年级主题是超市，被邀请来参加课程设计论证会的永辉重庆总部经理惊叹：“二年级的孩子们，把我们的商业秘密当课题研究！”三年级主题是轻轨，正在校门口建轻轨的工程师、重庆轨道运营管理者等轻轨专家就被课程设计师请来参与课程建设。课程实施是全体教师参与，学校形成了以年级主任为主的课程实施团队，每个年级增设了综合实践活动课程组组长，各类待遇等同其他学科教研组长。每次综合实践活动课程的展示都是师生炫出教学成果的狂欢派对，为此，我们又组织了展示团队。就这样，资源越来越丰富的设计团队、实施团队、展示团队，成为把世界装进玉带山孩童行囊的三驾马车，在课程开展的不同阶段，各就各位、各司其职，为课程保驾护航。(www.xing528.com)

最后，我们要解决好“怎么轻松装行囊”这个问题。2014年，面对毫无头绪、没有任何参考资料的“留住盘溪记忆”综合实践活动，老师们“无中生有”，硬是从没有路中走出了一条路，为后来开展的“第一站”综合实践活动课程探索出了一条曲折而坚定的道路。那时，为了让老师们走得轻松，我提出了“三零要求”，即：零标准、零框框和零预设；提出“两个允许”：允许走弯路，允许失败。我就是想看看，在这样宽松自主的状态下，老师、学生、家长究竟能走多远。现在，在机制上，我们已经为课程团队配备了充足的人员、经费、权力，通过责权利统一匹配，给课程建设提供了更为宽广的设计、实施、展示空间。

五年来，为了把世界装进孩子们的行囊，我们一直尝试着各个方面的努力，而综合实践活动课程仅仅是其中的一个侧面。我们期待孩子们从第一站出发走向世界时，能走得轻松，走得从容，走得自信。为此，我们愿意付出任何努力！