幼儿自我评价的发展特点及优化方法

2岁左右儿童开始产生自我形象，能够把主体和客体分开，在与人交往中，在他人评价过程中学会自我评价。

1.幼儿自我评价表现为从依从性的评价发展到对自己个别方面的评价，再到对多方面的评价

儿童开始只能以他人的评价为自己的评价，即以成人的评价作为对自己的评价，我们称之为依从性自我评价。例如，当儿童在回答他们是好孩子的原因时说，“老师说我是好孩子”，“妈妈说我是好孩子”等。这种依从性自我评价还不属于真正的自我评价，乃是“前自我评价”。苏联心理学家安南耶夫也认为儿童评判自己和自己的行动最初是教育者评判的直接表现。这种对待自己的方式，实际上还不是自我评判。进而儿童可以进行自我评价，但主要是从个别方面或局部评价自己。例如在他们回答是好孩子的原因时，有的孩子说，“我不打人”，有的孩子说，“我帮老师收本子”。在此基础上儿童发展到从几个方面进行自我评价，表现了自我评价的多面性。例如，有的孩子说，“我是好孩子，客人来了我主动问客人好，上课发言好，帮老师收拾积木”。由此可见，儿童自我评价的发展，首先是依从于他人的评价作为对自己的评价，然后是从某一个方面进行自我评价，进而能从多方面进行自我评价。

2.幼儿自我评价的发展明显地表现为对自己外部行为的评价上，同时也表现了有从外部行为向内心品质转化的倾向

根据调查，幼儿的自我评价基本上表现为对自己外部行为的评价，还不能深入到对内心品质进行评价，只有大班极少数孩子在自我评价中，涉及内心品质，但仍属于过渡的中间状态，还不是真正地对自己内心品质进行自我评价。例如，小朋友在回答他是好孩子的原因时说，“我不撒谎，上课坐得好，我不欺负小朋友”。不过也可以看出一点苗头，儿童自我评价是从外部行为向内心品质转化的。

3.幼儿评价与自我评价的道德性

幼儿已具有一定的道德性评价能力，4岁组儿童开始能够初步运用一定的道德行为规则来评价自己和他人行为的好坏，同时能够尊敬长者，但评价带有一定的情绪性。幼儿只有到了6岁左右才能够自觉模仿成人从社会意义上来评价道德行为的好坏，但对道德概念的理解能力是很肤浅的，没有分化，比较笼统，还不能很好地理解道德概念。(www.xing528.com)

4.幼儿对自己身体的评价

幼儿基本上能正确地评价自己身体的高矮，但全面的、概括的评价自己身体的好坏的能力还较差。幼儿评价自己身体的能力符合一般认识能力的发展，是由局部的、具体的向全面的、概括的水平发展的。

5.幼儿自我评价发展趋势

幼儿自我评价随着年龄的发展而发展，3～4岁之间均数差异最大，发展速度较之4～5岁要快。

6.幼儿自我评价的性别差异

幼儿各年龄组在自我评价方面无男女性别差异。