皮亚杰的认知发展理论及其优化

皮亚杰（J.Piaget）是国际著名的儿童心理学家，他创立了发生认识论，提出了儿童认知发展阶段论。

皮亚杰从小就勤奋努力，他在10岁时就发表了一篇关于雀斑病的论文。这是他在公园里观察到一只麻雀而写成的，反映了他对生物研究的兴趣。他在15岁时决心以生物观点的研究解释人类的知识，以后贯彻始终，专门研究儿童的认知发展。他在21岁成为全世界屈指可数的研究软体动物的专家。在此期间他系统地观察了软体动物的演化过程，他推测这种演变是由波涛汹涌的大海迁到平静的湖泽所致，所以生物的发展是适应环境转变而发展的，并不是单靠成熟，单靠遗传因素，还有环境的作用，这对于以后他对人类心理发展的研究起了很大的作用。1920 年皮亚杰在巴黎比奈实验室，在测试儿童发展过程中他发现被测试的错误符合一个连贯的模式，这模式暗示他们的思想可能具有自己的特点。皮亚杰对此十分有兴趣，以此奠定他的研究方向，致力于研究儿童的智力。1921 年皮亚杰到日内瓦卢梭学院先后任主任、院长，建立了他自己的一套研究。1955 年皮亚杰创建了“国际发生认识论中心”，集合了各国著名的哲学家、心理学家、教育学家、逻辑学家、数学家、语言学家和控制论学者们研究发生认识论，对于儿童各类概念以及知识形成的过程和发展进行了多学科的剖析研究，对人类做出了很大贡献。

皮亚杰的发生认识论研究知识是怎样生长的，研究获取知识的心理结构，即认知结构，是探讨知识发展过程中新事物构成的机制——认知结构的机制。

皮亚杰认为儿童心理或行为是儿童的心理或行为图式在环境影响下不断通过同化、顺应而达到平衡的过程，从而使儿童心理不断由低级向高级发展。该发展具有阶段性，他将儿童心理发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。(www.xing528.com)

皮亚杰作为一名著名的认知发展论者，他认为儿童的逻辑思维能力和道德判断能力是一种蕴涵关系，儿童的道德发展是认知发展的一部分，也是认知发展的一种自然结果，他开创了儿童道德认知发展研究的先河。

皮亚杰主要通过诸如儿童对行为责任的看法、儿童的公正观念和儿童心目中的惩罚研究，探讨儿童道德认知发展规律，反复论证了儿童道德发展乃是由他律道德逐渐向自律道德过渡的过程。皮亚杰认为儿童道德发展也和思维发展一样，在发展的连续过程中表现出自己的阶段特点。儿童道德判断的发展阶段是与儿童智慧的发展阶段相平行的；儿童道德发展的规律，不能超过儿童的思维发展和心理结构。认知发展对于道德发展具有重要意义，儿童的社会性发展依赖于认知的发展，儿童的社会认知影响着儿童的社会行为，儿童在每一发展阶段的道德成长，都是在教师与学生间以及儿童自身间的社会交往和社会合作中完成的。父母、教师的约束和强制不能促进儿童智慧的发展和道德的成长。儿童是一个主动的探索者，只有通过主体内部的平衡机制，同化外部刺激，不断调整原有图式，通过顺应过程建立新的图式才能适应外界环境、获得道德认知的发展。儿童社会性发展是儿童的主体与外部环境相互作用的结果。