学前教育人才培训与研修内容优化方案

对学前教育专业人才进行培训与研修是一项系统而庞杂的工程，它的目的是促进学前教育专业人才专业化发展，涉及的内容非常宽泛，因此，对学前教育专业人才培训内容的确定也没有一个统一的标准。尤其是职前培训和在职培训的侧重点也不在同一处，培训内容的选择更是有很多区别。

学前教育专业人才的培训与研修即促进学前教育专业人才专业发展，不同的人对此有不同理解，张元博士将学前教育专业人才专业化归纳为五个方面：学科知识和专业知识、实践智慧、合作和反思能力、人文素养、批判理性。

全美幼教协会（NAEYC）指出，学前教育专业人才的专业化应该体现在：对儿童发展有着深刻理解和体悟，将心理学教育学知识应用于实践；善于观察和评量儿童的行为表现，以此作为课程计划的依据和设计个性化课程的依据；善于为儿童营造和保持安全、健康的氛围；计划并履行适宜儿童发展的课程，全面促进儿童的社会性、情感、智力和身体方面的发展；与儿童建立积极的互动关系，成为儿童发展的支持力量；与幼儿家庭建立积极的有效关系；支持儿童的个体发展和学习，使儿童在家庭、文化、社会背景下得到充分的理解；对教师专业予以认同。

上面只是列举了两个对学前教育专业人才专业化理解不同的观点，其实还有更多不同的观点和看法。因此，对学前教育专业人才培训内容的确定也有不同的说法，但无论怎么确定培训内容，都可以也应当从《专业标准》所规定的专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度入手。

（一）专业理念与师德

《专业标准》中提到的“幼儿为本”和“师德为先”的基本理念即体现在学前教育专业人才专业理念与师德方面，而要保证学前教育专业人才的专业理念与师德达到应有的高度，符合一名合格学前教育专业人才应有的水平，其培训工作可以从以下四个方面入手，列出较为详尽的目标并各个击破。

1.对职业的理解与认识

学前教育专业人才对自身职业的理解与认识在《专业标准》中的具体要求包括：第一，贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；第二，理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神；第三，认同学前教育专业人才的专业性和独特性，注重自身专业发展；第四，具有良好职业道德修养，为人师表；第五，具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

某研究团队对某地区学前教育专业人才职业满意度做过调查，选择该地区13所学前教育专业人才对其职业满意度进行问卷调查，35.5%的教师表示对自己的职业很不满意，选择从事学前教育事业只是无奈之选，如果有机会则会选择从事其他行业的工作。在这样的心理状态影响下，难以要求学前教育专业人才有职业理想和敬业精神以及注重团队合作等，这就使得对学前教育专业人才进行职业理解与认识方面的培训非常重要。

2.对幼儿的态度与行为

《专业标准》中学前教育专业人才对幼儿的态度与行为包括：第一，关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位；第二，尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿；第三，信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求；第四，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。

要改变这种不尊重幼儿人格、忽视个体差异的现象，需要对学前教育专业人才在“对幼儿的态度与行为”方面进行培训，使学前教育专业人才成长为一名关心幼儿、爱护幼儿、为幼儿创造一个健康快乐的生活环境的优秀教师。(www.xing528.com)

3.对幼儿保育和教育的态度和行为

《专业标准》指出：“注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，发掘幼儿的兴趣爱好。重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。”

虽然这只是极少数的个别现象，却也反映了现实教学中的一些情况，学前教育专业人才应根据学龄前儿童直观形象思维的特点，创设适合幼儿学习和生活的环境、选择游戏法等适合幼儿的教学方法进行保教活动。所以，对学前工作者而言，定期的教育培训显得尤为重要。

4.个人修养与行为

《专业标准》指出：“富有爱心、责任心、耐心和细心。乐观向上、热情开朗，有亲和力。善于自我调节情绪，保持平和心态。勤于学习，不断进取。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。”这是学前教育专业人才应具备的专业素质，对学前教育专业人才进行培训也要从这些内容入手，使其更具针对性。

（二）专业知识

《专业标准》中对学前教育专业人才专业知识方面所提出的要求是从“幼儿发展知识”“幼儿保育和教育知识”“通识性知识”三个维度展开的，其中的具体内容在这里就不赘述。学前教育专业人才因其教育对象的特殊性，使这一职业具有很强的专业性，为胜任这一专门性职业，要求学前教育专业人才不仅要熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则，还需要很强的专业性知识。所以，对学前教育专业人才专业知识进行培训应该是学前教育专业人才职业生涯中培训的重点。

（三）专业能力

专业能力是《专业标准》基本内容中规定的第三个维度，也是一个高素质学前教育专业人才必须具备的重要的素质和能力，具体包括“环境的创设与利用，一日生活的组织与保育，游戏活动的支持与引导，教育活动的计划与实施，激励与评价，沟通与合作，反思与发展”七个领域，每一领域又有若干明确的细节规定。

教学反思和科研只是学前教育专业人才需具备的专业能力的一部分，随着时代的更新对学前教育专业人才提出的要求也越来越高，而这些正是现代学前教育专业人才亟须努力获得的一部分，对学前教育专业人才进行培训更要注重对其专业能力的培养。