学前教育专业人才的人际交往提升途径

（一）学前教育专业人才和幼儿建立良好关系的策略

建立良好的师幼关系，学前教育专业人才要充分发挥主导作用，重视幼儿的主体地位。学前教育专业人才可从以下几个方面做起。

1.树立正确的角色意识，营造轻松的互动氛围

在师幼交往的过程中，学前教育专业人才和幼儿的地位是平等的。师幼交往不应是以教师为中心和权威、幼儿被动接受的过程，也不应是幼儿寻求关注和帮助、教师不闻不问的过程，而应当是教师和幼儿两个主体之间相对均衡地发生作用的过程。因此，在与幼儿交往的过程中，学前教育专业人才应积极倾听幼儿的心声，认真地去观察幼儿的行为。学前教育专业人才不仅是幼儿行为、学习的指引者，更是良性关系的建立者与维护者。

幼儿作为师幼交往的主体之一，与教师享有同样的权利和地位。学前教育专业人才应该以平等的身份参与各项活动，蹲下来和幼儿平等地交流，像伙伴一样倾听幼儿的心声，让幼儿感受到平等和谐的师幼关系。

《纲要》提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”在学前教育教学实践过程中，学前教育专业人才应积极地为幼儿建立和谐、愉快的环境，满足孩子健康发展的需求。

2.关爱、尊重每一位幼儿

关爱、尊重每一位幼儿是学前教育专业人才的基本要求。学前教育专业人才用其实际行为切实地关心每一位幼儿，彼此之间可以建立其良好的关系，利于学前教育专业人才的职业发展的同时，也利于幼儿的身心发展。教师在与幼儿交往的过程中，不能单纯地出于“好心”去爱幼儿，而要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展的需要和特点。在当今社会中，学前教育的相关人员意识到幼儿的主体作用，并倡导各界要重视幼儿的主体地位。诚然，尊重幼儿的主观能动性与主体地位，有利于幼儿的健康、积极地发展。学前教育专业人才也会设身处地地站在幼儿的角度思考问题、解决问题。

（二）学前教育专业人才之间建立良好关系的策略

1.树立良好的自我意识

人对周围世界的态度和行为倾向受自我意识的影响。有较强自我意识的学前教育专业人才能够更好地接纳自己，认可自己的能力，在同事交往中往往主动性较强，也比较容易获得同事的喜爱。自我意识缺乏的人往往表现为两个方面：①低估自己；②高估自己。过低估价自己的学前教育专业人才往往易产生自卑感，同事交往中缺乏勇气、主动，对自己缺乏信心，很难引起别人的兴趣和关注，而这又会进一步助长自卑感。由此越发减退社交的欲望，特别容易陷入自闭的误区。相反，过高估价自己的学前教育专业人才表现出自负的态度，看不到别人，在交往中“高人一等”，盛气凌人，难以接受建议和批评，在工作上出了问题还会推诿责任，同事多不愿与其交往。由此，学前教育专业人才需要有一个积极的、恰当的自我意识，明晰自己的角色，清楚自己的优缺点，给自己客观、公允且又积极的评价。这些，不仅有利于自我内在积极情绪的体验，也有利于良好同事关系的形成。

2.保持良好的心态

人际关系良好的学前教育专业人才往往具有良好的心态，能够保持微笑和愉快的心情。在日常交往中，经常面带微笑、心情愉悦的学前教育专业人才，会使人感到轻松和快乐，自然也会成为受欢迎的人。(www.xing528.com)

具有良好的心态不在于性格的内向或外向，而在于对人对事持有的态度。性格开朗的人对待问题、困难会抱有积极的态度，同时其传递给周围人的多以快乐为主。

3.与同事真诚相待

真诚就是真心与诚实。学前教育专业人才群体以女性为主。女性的特质是温柔细腻，却也十分敏感。学前教育专业人才间以真诚为原则的及时沟通是建立良好的同事关系的最重要途径之一。人际关系出现问题时，也需要尽早寻找机会，创造一个互信、坦诚的对话环境，开诚布公地表达自己的真实意图，这有助于及时化解矛盾，避免矛盾进一步升级。同时，学前教育专业人才也需要保持尊重、理性、真诚、信任的观念与同事交往，不因别人能力强而嫉妒，也不因别人能力弱而冷落。

（三）学前教育专业人才与家长建立良好关系的策略

学前教育专业人才与家长良好关系的建立，可从以下两方面着手。

1.在初期重点建立相互信任和尊重的关系

学前教育专业人才和家长的交流与沟通每天都在发生。教师对家长要及时应答，即使是在家长接送孩子短暂的时间里，教师也需要注意观察家长的感受，让家长觉得得到了教师的尊重和信任。

教师要让家长觉得受到尊重，还要及时了解家长的经历及背景，通过细节的安排来让家长觉得受到尊重。教师在每一次与家长接触时，用实际行动向家长表明自己对孩子的关爱、对工作的尽职尽责。有时，还可以适当地通过孩子表达对家长的尊重之情。以召开家委会为例，在首次家委会之前，要对全班的家长有基本的了解，最好能和每一位家长面谈，在召开家委会时，教师要做到准时，设置的环境要舒适，内容和任务有详细的计划，关注每个成员的观点，重视每个成员的发言，留心每一位家长的需求，给家长提供家园沟通的渠道等，让家长充分感受到自己在幼儿园和家庭关系当中的重要性。

在环境创设方面，学前教育专业人才也要为家长考虑，提供人性化和具亲和力的设施。比如，设置一个家长教师休闲室，让家长觉得自己和孩子一样都是受欢迎和受尊重的。幼儿园可以设置公告栏，向家长公布学前教育专业人才的基本信息，以及家长会议、社区讲座、幼儿园活动介绍、图书推荐等，每个班级也尽可能公布每日活动计划和餐饮安排情况，帮助家长及时了解幼儿园的信息以及自己孩子在园内的表现，从而更加愿意参与家园合作。

2.确立共同目标，积极参与协作

在建立相互信任和尊重的伙伴关系后，学前教育专业人才与家长要共同参与，确立双方共同的目标——促进幼儿的健康、全面发展。这一目标可以将家庭的力量和幼儿园的资源紧密地结合起来。有了共同目标后，幼儿家长会更加理解和尊重学前教育专业人才的教育行为，且能从学前教育专业人才那里学到幼儿教育方面的知识，掌握儿童发展的基本规律，并能把所学到的知识用于帮助其他幼儿。在共同参与的过程中，家长和教师的共同目标会越来越清晰，彼此之间的误会和冲突也会明显减少，合作和沟通更为顺畅。

鼓励幼儿家长持续参与是确保共同目标实现的重要基础之一。要保证家长参与的积极性，就要找到他们的关注点——孩子。家长希望自己的孩子能在幼儿园中获得发展，希望获得有关孩子进步的信息反馈，也想知道怎样才能更好地扮演父母的角色。因此，学前教育专业人才可以通过满足家长这些愿望来吸引他们参与。举办家教知识讲座，举办亲子活动，及时表扬家长的积极行为等举措，也可以激发家长参与的兴趣。