学前教育专业的人格塑造途径

学前教育专业人才的人格素养是养成的，而不是既定的或靠外部灌输形成的。健全人格的养成是一个循序渐进、日积月累的过程。学前教育专业人才人格的塑造不能只局限于专业知识和技能的简单累加，其关键在于学前教育专业人才不断地加强自我修养。

（一）不断地自我教育，强化内在人格素质

人格教育是一种终身的自我教育。自我教育是学前教育专业人才强化自身内在人格素质、完善人格的有力手段。学前教育专业人才需要对自己的理想人格进行自我设计。在自我设计完成后，学前教育专业人才通过自主学习、实践、反思等方式进行自我教育。学前教育专业人才人格的完善，只有通过他们认真而深刻的反思才能获得效果，只有通过他们自主地选择与吸收才能真正发挥作用。学前教育专业人才应紧跟时代发展的步伐，树立坚定正确的教育价值观，热爱教育事业，热爱学生，为人师表，适应并促进幼儿教育的发展；具有教育学、心理学和教材教法方面的知识，包括掌握必要的现代教育技术手段，要认真学习古今中外教育先哲的理论精髓；要面向未来，面向现代化，学习新的幼儿教育理论，了解教育学界的新动向人格发展随着社会与个体的发展而发展，永无终结而贯穿人生全程，学前教育专业人才的人格完善必将是一个自我学习、实践、反思、再学习、再实践不断循环的过程。在这样循环往复的过程中，学前教育专业人才人格才能获得不断发展。(www.xing528.com)

（二）注重自我调节，保持良好的身心素质

完善的人格特质以良好的心理素质和健康的身体素质为基础。从教师的心理教育角度来看，身心健康是教师自我教育时应十分注意的特质。如果一个教师热爱祖国、热爱生活、乐于奉献、勇于创新、积极向上，学生受其影响就会热爱班集体、乐于助人、奋发进取，将来进入社会就会遵守社会公德，形成良好的人生观和世界观。如果教师自私自利，不讲原则，不负责任，不求进取，就会在学生心目中留下阴影，不利于学生健康成长。所以教师应该积极提高自身心理素质，通过树立正确的人生观，客观地认识自我，确定适度的抱负理想，培养积极稳定的情绪和情感，增强身心健康，使生活更欢乐，精力更充沛，工作更顺利。为此，学前教育专业人才要根据客观环境的不断变化积极调整自己的认知和行为，坚持锻炼身体，保持良好的身心素质，使自己成为幼儿的表率和楷模。