教师人格的示范性及其对学前教育的影响

教师人格是指教师胜任本职工作所必须具备的良好的性格修养、积极的心理倾向、创造性的认知方式、丰富的情感、坚强的意志、高尚的道德品质、规范的行为方式等人格特征的综合体。^[4]

教师人格作为一种职业人格，有其自身的特点：

第一是教育性。教师职业要求教师不仅有言传的技能，还必须有身教的力量。与其他职业人格相比，教师人格具有更强的示范性。第二是稳定性。教师人格作为一种优秀的人格模式，它的形成不仅需要长期复杂的教育过程，而且一旦形成，作为一个完整的结构，其整合力量就会稳定地体现在各种形式的教育行为之中，成为教师个人优秀的人格特质，体现在教书育人工作的方方面面、时时刻刻，不会因为时间、地点、环境的变化而任意变动。第三是协调性。学前教育专业人才具有多个性格特点，这些并非是孤立存在的，而是统一在一个整体之内，彼此协调作用于个体。(www.xing528.com)

关于学前教育专业人才的理想人格，秦旭芳、庞丽娟认为，学前教育专业人才必须具有较好的心理素质和人格特征，即积极、主动、乐观、自信、灵活、宽容，能勇于面对竞争的压力和工作的挫折，积极面对幼儿，善于化解人际沟通中的矛盾，努力改善日常生活的氛围，调节紧张、压抑的情绪、心境等，这是由学前教育专业人才职业的特殊性所决定的，也是21世纪学前教育专业人才全面素质提高的有力支撑。^[5]李辉认为，理想的学前教育专业人才素质结构应包括人格特质，它主要是指身体健康、精神饱满，情绪稳定、性情开朗，仪态端庄、举止优雅，幽默风趣、谈笑风生，好学进取、自我成长，思维敏捷、行事果断，做事积极、有条有理，做事主动、认真负责，富有爱心、耐心细心，待人诚恳、亲切友善。^[6]

拥有一份健全的人格是学前教育专业人才“教书育人”“教化人心”的根本。健全的人格具体表现在以下几个方面：①正确认识自我，了解自己的优势，同时也要正确对待自身的劣势，这样方可在教学中不断进步；②良好的人际关系，主要体现在是三个方面，分别时与幼儿、与家长、与同事，良好的人际关系可以使人心情保持愉悦，有利于工作的进行；③能力与潜能最大化，学前教育专业人才不仅是教书育人，同时也是自身能力提高与潜能开发的过程。在教育工作中实现自己的价值，才能发现人生的魅力。