拓展教学反思途径的多种方式及其综合利用

教学反思的方式和途径有很多，为了提高教学反思的质量，学前教育专业人才应做到灵活运用各种方式。首先，注意自我回应在自我对话中反思。学前教育专业人才应重视自我，关注自己的想法；其次，加强沟通与交流，在合作中反思。建立在个人价值观、经验与知识基础之上的教学反思，往往缺乏科学性和合理性。因此，学前教育专业人才在教学反思的过程中，应注意加强沟通与交流，在合作中反思；最后，撰写反思日记。学前教育专业人才要勤于笔耕，及时记录下灵感笔记。

（一）在自我对话中反思

学前专业人员在教学反思的过程中，应重视自我，关注自己已有的知识与经验以及内心深处真实的想法，根植于自身的保教实践。教学反思不是从“网络”到“文本”，从“文本”到“文本”的“复制”与“粘贴”。这样的教学反思缺乏想象力与创造力，也缺乏深度。学前专业人员的教学反思应立足于自己的保教实践、知识与经验以及情感。离开自身的教育实践谈反思，往往是人云亦云，没有自己的想法，同时，提出的观点也经不起时间和实践的检验。学前专业人员应静下心来，以扎实的心态去研究自己的教育教学实践，思考教育实践中存在的问题。如通过视频记录自己的教育实践过程，通过视频回放技术再现自己的教育行为，思考其中存在的困惑，从而为自己的教学反思提供参考。并具有指导性和针对性，充满自己的思想、风格与智慧，富有个性。

（二）加强沟通与交流，在合作中反思

教学反思的实质是进行自我剖析，最终实现自我发展，但这并不代表教学反思的过程不需要合作。独立反思往往具有一定的局限性，不利于拓展教学反思深度与广度，使教学反思浮于表面。而合作反思有助于教学反思走向深入。同时，合作反思能够为学前专业人员提供情感上的支持，增强教师交流问题、分担互助的团队意识，消除教师的无助感与孤立感，使教学反思走向开放。因此，学前专业人员在教学反思的过程中，应注重寻求专家引领、同伴帮助。重视与同事、名师、专家之间的交流与探讨。善于学习他人的优点，倾听大家的想法和建议，勇于展示自己内心真实的想法，并虚心接受他人的意见与建议。(www.xing528.com)

一方面，重视聆听专家的指导，走进同行的课堂。学前专业人员应积极参加各种培训、听课评课活动，聆听相关讲座，扩大理论视野，不断提高自己的思想认识水平，增强独立思考的能力。在听课中用自己的眼光去理解审视别人的教育教学理念、方式，在学习他们长处的同时发现自身存在的问题，并不断加以调整与改善。另一方面，请专家、名师与同行走进自己的课堂。在教育实践中，学前专业人员应主动邀请专家与同行走进自己的课堂，让他们指出自己教学中存在的问题，并虚心接受他人的意见与建议，帮助自己跳出认识上的误区，在与专家和同事的深入交流和碰撞中不断提高自己的观察力与反思力，使自己从经验型教师向研究型、专家型教师转变。同时，应重视与幼儿家长的沟通与交流。幼儿家长对幼儿的了解更加全面细致，学前专业人员应积极倾听幼儿家长的意见与建议，通过多种途径加强与幼儿家庭的合作。

（三）撰写反思日记，以写促思

首先，撰写反思日记可以帮助学前教育专业人才理清自己的思路，促进学前教育专业人才细致观察和全面思考。其次，文字性的材料具有总结性，可以为今后的教育教学工作提供参考反思；最后，撰写反思日记能促进学前教育专业人才参阅一些资料、翻看一些书籍，积累教育理论，有利于推动学前教育专业人才的专业成长。因此，学前教育专业人才应勤于动笔发出自己的声音，在写作中促进自己的反思。

学前专业人员应明确撰写反思日记的目的。教师撰写反思日记的目的在于自我监控、调节教育行为，促进自我反思。其内容应重在“思”，尤其是对自身教育教学实践的思考。如果只是为了应付领导检查而写，那么就只是浪费时间和精力，不利于实现教学反思的真正价值。学前专业人员在撰写反思日记时应遵循以下原则：第一，要及时。教育教学实践中常常会产生一些好的想法，如果没有及时的捕捉、及时记录将很难长久保持在记忆中。因此，学前专业人员要养成及时记录、撰写反思札记的习惯。第二，要关注细节。学前教育专业人才要善于从日常生活的细微之处发现问题，打破思维惯性，从习以为常、司空见惯的现象中挖掘出新意，关注日常细节。第三，要持之以恒。撰写反思日记应坚持不懈，如果由于懒惰而长时间放弃记录和总结，容易产生思想的惰性，养成疏于思考的习惯。因此，学前专业人员应勤于思考、勤于动笔、乐于反思、乐于总结。第四，提高利用率。学前专业人员撰写反思日记的作用，在于对自己保教活动中所遇到的问题进行深入的思考。从而，逐渐确立科学的教育观念，提高保教活动的质量，促进自身专业发展。因此，写完反思日记之后也要经常阅读，应对其进行系统的回顾与梳理，及时总教育教育教学中的经验与教训，使其系统化、理论化，以便更好地指导后续的保教工作，并在此基础之上不断调整与提升。