注重教育理论积累，提升教学反思水平

学前专业人员的教育理论水平决定了教学反思的深度和水平。丰富的教育理论知识是学前教育专业人才进行有效教学反思的重要思维“能源”，系统的专业理论知识是学前教育专业人才教学反思的前提和基础。教育理论来源于教育实践，又高于教育实践。学习教育理论可以帮助学前教育专业人才“识别”自己的教育实践，清楚地理解教育实践中的困惑，并有效地指导教育实践。因此，教育理论是学前教育专业人才教学反思的先导，教学反思是教育理论的引领下进行的思维过程。只有将保教实践中的问题上升到理论层面进行思考与分析，才能找出问题背后本质的原因。然而“缺乏理论素养”“反思视线狭窄”是现实学前教育专业人才教学反思的尴尬与叹息。为了提高幼儿园教学反思能力与水平，教师应注重教育理论的积累，不断提高自身教育理论修养。

一方面，在专业阅读中积累教育理论。教学反思需要专业知识与教育理论的支撑，缺乏专业理论指导的教学反思是肤浅的反思。学前专业人员应养成良好的阅读习惯，通过阅读多渠道收集信息，扩大视野。在阅读的过程中，应注意把握作者的意图，洞察其思想内涵。既要吸收其合理内核，又要对其持批判审视的态度。在教学反思的过程中，能够通过查阅相关资料，借助有关理论对反思问题进行深入地剖析，为寻找有效的问题解决策略提供可能。学前专业人员可以查阅相关书籍资料，观摩优秀学前专业人员的教育教学活动，听学术报告，观看教育电视节目和教育电影等其他生动有趣的阅读学习活动来促进自我反思。思而激学，学得更有效；学而启思，思得更深刻。学前专业人员应在专业阅读学习中丰富自己的教育理论，在与前辈的对话中反思自己的教育教学观念，将读与教、读与思、读与研等结合起来。(www.xing528.com)

另一方面，注重将教育理论与教育实践相结合，在实践中不断体会教育理论的本质与精髓。学前教育专业人才应重视在教育实践中学习教育理论知识，将教育经验上升至理论层面加以认识，然后再回到教育实践层面对其进行验证。有效的教学反思，需要学前专业人员将自己的教育实践与教育理论相结合，将教育理论融入幼儿园一日活动中，使其在实践中得到充分的探究、理解、运用与发扬，真正掌握教育教学规律，更加理智、全面与辩证地看待问题和解决问题，不断提高自身教育教学的能力和水平。