学前专业人员的专业成长过程就是不断反思，调整与重构自己教育理论的过程。因此，教学反思应成为学前教育专业人才的一种“自觉”行为，不是出于无奈，不是迫于任务，不是来自特定情境，而是时时、处处、事事中的一种自然而然的思考习惯。[5]学前教育专业人才只有正确理解教学反思的含义与特点，切身体会到教学反思对其专业发展的价值，意识到教学反思的责任感，树立教学反思的自信心，才能逐渐养成教学反思的习惯。
（一）提高认识，树立教学反思的责任感
学前教育专业人才应认识到爱岗敬业、教书育人的重要意义，意识到对幼儿教育事业、对幼儿以及对自身专业发展的责任感，细心体察教育实践中的得与失，及时总结教育活动中的经验与教训，将反思贯穿于教育活动全过程。激发自身进行教学反思的内在动力，逐渐树立教学反思意识，使教学反思从不自觉到自觉，从自觉到习惯。(www.xing528.com)
（二）端正态度，树立教学反思的自信心
坚定的意志和自信心是学前专业人员坚持进行教学反思的保证。教学反思是反思主体自我话难、自我剖析的过程，其实质是对日常生活中习以为常的行为图式和思维图式的抗拒和颠覆，通过批判对自己的教育教学行为进行理性的剖析。它要求学前教育专业人才具有勇气与坚定的意志，能够持续不断地、自觉地、积极地对自己的教育行为与教育理念进行深入思考，即使遇到挫折与困惑也应坚持不懈。因此，学前教育专业人才应端正教学反思的态度，不仅要对保教活动中成功、积极的因素进行总结与提升，更要对失败、消极的因素进行一定的批判与超越。学前专业人员应勇于寻找自己的问题，从容大度地面对自己的问题。敢于用“不满”的也心态，批判的眼光去重视审视和考察自己已有的行为，筛选并淘汰不良的习惯；在教学反思的过程中，能以豁达的胸怀接受他人的诘难，善于倾听他人的意见，理智地坚持己见。与此同时，教学反思还是一个持续不断的过程，需要持之以恒，坚持不懈。因此，不管遇到多少困难，都应有坚定的意志，树立教学反思的自信心。
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