学前教育专业人才培养的智慧内涵

（一）教育智慧

1.教育智慧的定义

教育智慧是人类独有的，是一种先进的、科学的教育理念、方法的汇集。教育智慧集中了教育艺术、教学方法、教学技能、教学意识等多方因素，是人类多年的教学实践的产物。同时，教育智慧具有独创性，每一位教师所拥有的教育智慧是不同的。教育智慧的出现标志着教师专业素养是否达到成熟。教育智慧是教师教育意识、知识素养、人生观与价值观、教学风格等多方面素质的综合体现。在教育教学实践中，教育智慧主要表现为教师在教学实践中敏锐的判断力、果断的决策力、课堂的调节力以及解决问题的能力等。富有教育智慧的教师能够在工作上得到成就感与幸福感，能够在教学活动中展示出独特的个人魅力。他们能够让学生热爱校园生活、对学习抱有浓厚的兴趣，勇于探究与创新，同时也愿意与他人进行真诚、深入的交流。他们往往具备敏锐的觉察力，能够准确地抓住时机，并且善于转化教育中的冲突与矛盾，将工作升华为一种享受，使教育科学与教育艺术相结合。

2.教育智慧的特征

教育智慧具有以下几点特征。

第一，教育智慧是教育理论性与教学实践性的统一，同时也是教育理性与实践感性的统一。教育智慧是多维的，它的起源来自多方面。它是教育者的专业理论知识与多年实践相结合的产物，是人际交往、师爱形成的情感智慧，同时也是教师关爱学生的智慧体现。

第二，教育智慧是教育科学与教学艺术的统一。教育是建立在理性知识的基础之上，这一知识可以引导个体发展，教学艺术则是教师教学方法、技能在学生身上的有机反映。教育科学与教学艺术都是人类改造社会的能力产物，教育智慧是两者结合。教育智慧是科学和艺术的产物，也是科学和艺术的体现。如对教育教学实践中突发问题的处理、棘手难题的解决，既是教师聪明才智的运用，也是教师个人魅力的艺术性展现。(www.xing528.com)

第三，教育智慧是教学情境发生性和教学实践发展性的统一。独具个人魅力的特质，是教师经验、才识、智慧的结晶。教师的教育智慧在个体的教育理念和教育实践的碰撞中实现动态的发展。对教育时机一次次恰到好处地把握，对教育危机一次次有惊无险地应对，对教育难题一次次巧妙地解决，教师实现了教育艺术的不断进取，也实现了对自我价值的超越。

（二）学前教育专业人才教育智慧的结构

学前教育专业人才的教育智慧是指学前教育专业人才在教育实践中对幼儿、幼儿教育以及学前教育专业人才职业本身的规律性的把握，及其在教育实践中科学、高效、灵活、创造性地教育和引导幼儿发展的职业素质。学前教育专业人才所具有的教育智慧不仅表现为他们在具体教育情境中对幼儿的理解、对课程资源的感悟、对教学进程的判断，还表现为适时引导点拨、因材施教和预设生成的教学智慧。

（1）教育情感。学前教育专业人才的教育情感是立足于幼儿成长的各种正面的、积极的心理倾向的反映。它包括学前教育专业人才的道德感、教育责任心、对幼儿真挚的喜爱之情和保护其个性成长、避免其受到伤害的同情心，以及教师乐观、坦诚、公正、自信、幽默、富有朝气和活力的优良个性品质。教育情感是教育的基础，也是教育智慧形成的前提。缺少教育情感，即使有再扎实、高深的理性认识，也称不上真正的教育智慧。^[17]

（2）教育智慧。学前教育专业人才的教育智慧不仅表现在合适教学方法的应用和突发状况的应急反应，更表现在教育全局观念的展现。首先，学前教育专业人才要具有扎实的专业知识功底、掌握幼儿身心发展的规律、灵活应用教学方法。诸如此类，均是教育智慧的体现。