《国际教育百科辞典》指出，教师教育或者说教师发展，可以从养成、新任研修、在职研修三方面进行认识；[6]《中国大百科全书》指出，教师教育是指“培养师资的专业教育”[7]；有学者认为，教师教育即在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师的职前培养、入职培训和在职研修通盘考虑，整体设计。[8]通常来说，教师教育主要包括三个部分，分别是教师职前培养、入职教育和职后培训。现今社会，学校对于教师的培训是一体化的，这有利于教师的成长与发展。从教师教育的内容上看，主要包括四个方面，分别是人文科学教育、学科教育、专业教育和教学实践；从顺序上来看，教师教育包括职前教育、入职教育和在职教育；从形式上看，教师教育包括正规的大学教育和非正规的校本教师教育；从层次上看，教师教育包括专科层次教师教育、本科层次教师教育和研究生层次教师教育。一言以蔽之，教师教育是指各级各类的教师在职前、入职、在职这三个过程中进行专业化的培训。显然，从师范教育到教师教育并不是简单的概念替换或文字游戏，而是标志着教师培养进入一个新的历史阶段，是教育发展的内在要求。人们通常会认为“师范教育”与“教师教育”是等同的，其实不然，“师范教育”更侧重的是职业教育，而“教师教育”也是终身学习的范畴，是教师为适应社会发展的表现，同时“教师教育”的提出表明我国教育的普及。
在此，需要特别说明的是，教师教育这一概念在我国被使用的时间并不长，甚至可以说还是一个比较新的概念。尽管我国教育学术界自20世纪80年代起便开始倡导以教师教育替代传统的师范教育，但直到20世纪90年代后期，教师教育才逐渐成为我国教育学术界的强势话语，而在国家有关文件中正式引入教师教育这一概念还是21世纪的事情。从已有文献看，我国首次提出教师教育这一概念的政策文本是2001年5月29日颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中出现的。
从师范教育发展到教师教育，体现了我国教师教育从闭塞走向开放、从单一走向多元、从数量走向质量的变革，逐步实现从继承到创新、从垄断到竞争、从地域化到网络化、从标注化到个性化、从知识导向到能力导向、从终结教育到终身教育的转型。(www.xing528.com)
目前，人们对教师教育的理解主要有三种：一是将教师教育作为一种现代教育体制，在教育制度的设计上要实现职前、入职和职后的连贯一致，为教师终身持续的专业发展提供外部条件和组织保障；二是将教师教育作为一种专门的教育体系，在教师培养、培训目标和内容设置上要坚持内在衔接，为教师终身持续的专业发展提供内部依托和设计框架；三是将教师教育作为一种教育活动过程，使教育组织、教育实施及教育评价等活动贯通一体，为教师终身持续的专业发展提供活动载体和实现路径。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
