语文教学：培养学生创新精神的方法

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，语文教学要提高学生的语文能力，要培养学生的创新精神，教师就应更新教育观念，真正把培养创新型人才当作教育的头等大事去抓，从实际入手，做一些实实在在的事。

1.创造适合于学生身心发展的宽松和谐的学习环境

人只有在轻松和谐的环境中，才能更好地发挥出自己的聪明才智。在教学中，要使学生的聪明才智得以发挥，师生关系应是和谐民主的，生生关系应是团结友爱的。如果师生关系不是平等的，不是互尊互爱的，教师始终以权威者的身份出现在学生当中，学生对老师就会产生一种畏惧，甚至是逃避的心理，学生就会把自己的许多想法隐藏起来，这样师生间就没有交流的机会，学生的创造力就没有机会得以发挥。人本主义心理学家罗杰斯认为：唯有当学生得到尊重时，他们才能更好地朝向自我实现，从而能比较自觉地获取知识。所以，教师应尊重学生的人格，关心爱护学生，对学生多一份宽容、少一份苛刻，让学生见了你有一种亲切感、兴奋感。如果教师眄视或指使学生，令学生望而生畏，就不能产生良好的教学效果，培养学生的创新精神就会成为一句空话。教学中不光师生之间应和谐民主地相处，学生与学生之间也应和平共处，团结友爱，因为好的学习成绩、好的学习氛围和好的学习环境是分不开的，环境好、人际氛围好，人的大脑才会处于兴奋状态，而兴奋不仅是兴趣的起点，也是唤起学习动力的源泉。

2.引进竞争机制，激发学生的成就动机

每个学生都有一种荣誉感和被认同感，适当的竞争有助于激发学生的学习激情、激发学生的积极性主动性，所以，教师应采取各种办法鼓励学生进行有益的、适当的竞争。笔者经常教导每个学生在班上暗中选取一个合适的竞争对手，树立一个学习榜样，树立赶上和超过竞争对手的决心。有了竞争对手就有了目标，就有了努力的方向，学习的劲头也就更足。而教师应时常关注学生的学习生活，当学生在学习的过程中取得一点点进步时，教师应及时给予肯定、表扬，使学生获得一种认同感，一种荣誉感，一种满足感，从而进一步促进其主动学习的积极性，激发其成就动机。

3.有意识地培养学生的自信心(www.xing528.com)

爱默生曾说：“相信自己的思想，相信你内在深处所确认的东西众人也会承认——这就是天才。”天才需要强烈的自信才能成为天才，而强烈的自信心以及追求目标实现的必胜信念是事业成功的基础，是创新思维不竭的源泉。当一个人自信时，便会向自我预定的目标去奋斗，便会漠视一切困难、挫折与失败。如果一个人缺乏自信，认为自己这也不行，那也不行，这不敢想，那不敢做，那么就算天赋再高，也不会产生创新的动机与行动。在教学中，学生往往特别注重老师对自己的评价，老师有时一句不经意的话或许就会影响学生的一生。所以，教师应提倡 “赏识”教育，对学生多肯定、多鼓励，多发现每一个学生身上的闪光点，摒弃 “挫折”教育，不能动辄就大发脾气，将学生批得一无是处，而应让学生看到自身的优点，树立 “我能行”的自信心理。

4.改变对学生的评价方式

应试教育培养了许多高分低能的人，同时也埋没了许多具有创新思维、创新能力的人才。由于许多教师将学生看作是接受知识的容器，他们分别学生能力高低的唯一标准便是考试成绩，这样，一些成绩差的学生便觉得在老师面前抬不起头，在其他同学面前没面子，于是就会自惭形秽，就会产生一种自卑感，从而不能形成良好的心理品质，不能很好地展示自己的兴趣爱好。另外，由于受传统思想的影响，许多学校的教师对学生 “应该这样”和 “不应该这样”似乎总有一个不成文的定论，有一个无形的框框，学生稍有逾越，便被划入 “坏学生”的行列，那些顺从、听话的学生成了老师肯定表扬的对象，而那些活泼好动、好问的学生便会受到老师的 “特殊关注”。课堂上，那些持不同意见的学生，那些善问的学生，常常被认为是故意刁难，故意钻牛角尖。由于老师的偏见，由于这些不科学的评价方式，使许多学生不自觉地放弃追问、求异、探索、创新，而趋向于简单的听话、顺从、作业、题海、应试，这可以说是教育的悲哀、社会的悲哀。要鼓励学生创新，鼓励学生善于表现自我，就必须改变这种对学生不科学的、带有偏见的评价方式。

5.从实际出发，开展各种有益的活动，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的创新能力

兴趣是最好的老师，兴趣的力量是极大的，它 “可以使达尔文把甲虫放进嘴巴里，可以使舍勒去尝氢氰酸，可以使罗蒙诺夫以白干40天活的代价换一本书”。兴趣越大，创新能力就越能发挥。要使学生将注意力从繁重的题海转向对语文的关注，教师就应培养学生对语文学科的浓厚兴趣。如果教师只注重对课文进行条分缕析的分析，只注重对学生知识的灌输，只凭一本教参、一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板和一个固定的教室进行教学，学生是很难对语文产生兴趣的，就像再好吃的东西，天天吃就会味同嚼蜡一样。所以，教师要不断学习教育教学理论，更新教育观念，改变教育方式。