来自学校教育的宝贵启示

1.要培养青少年的创造力，我们首先要明确创新型人才应具有的能力特征：（1）善于观察、思考，善于发现问题；（2）思维活动表现出发散性，也就是能从多个角度来探索解决问题的途径；（3）思维的灵活性，能从相同、相近、相异、相反诸般方式处理问题，宜正则正，宜反则反；（4）有独到的见解，也就是对事物易形成新颖的观念；（5）具有较高创新能力的人常伴随较为鲜明的个性；（6）智商作为一个基础条件，要求中等以上；（7）最后一点至关重要，就是要有明显的创造意识、创造意愿、渴望创造，以创造为乐。

2.在认识了创新型人才特征的前提下我们认为培养创造能力需要这样的知识：（1）创造能力的培养在课程知识方面要求逻辑上有必然的联系，前后具有高度的连贯性，这样的知识必然有利于逻辑思维和流畅观念的形成；（2）这些知识应是以某主题为中心构成的结构性知识，而这个框架要靠精确的知识来填充，这无疑有助于创造性思维的展开，保证思维结果的精确性；（3）尤为重要的是这种知识中应隐含疑问，启发学生去思考，“以疑引疑”，将其被动思考转化为习惯的主动思考，所以学习材料要善于 “设疑”；（4）知识应广博、多样以形成学生广阔的视野，众所周知，思考的视角越宽，解答的途径就越广。当然，中小学学生的学习时间毕竟有限，如何广、博呢？笔者认为以小专题的形式编制教材是个很好的尝试，小专题精而多，旨在概括介绍，学生一旦对某一专题感兴趣，完全可以求助图书馆或互联网进一步深入学习，以满足其好奇心，充实其求知心，开启其创造心！（5）此外，课程知识材料中应穿插易于激发学生创新意愿的榜样性材料，所谓 “点将不如激将”。

3.配合课程知识的变化，教学亦应做出相应的改革：（1）笔者认为创造能力的培养关键之一是 “创新意愿”的形成；关键之二就是 “创新氛围”的营造，所以具体到学校教学中，师生之间要形成平等的人际关系，真正的予孩子以 “民主”，特别是 “反驳”的权利；课堂教学中应给学生相对充分的时间，让孩子提出自己的疑问，回答老师的提问，把课堂的大部分时间留给孩子或师生的相互讨论。（2）在提供平等、民主和时间的同时，要善于创设智力上有挑战性的问题情景；创造是一种复杂的思维探索过程，这种能力只有在不断加深的 “疑难”解决中方能得到锻炼，它需要一种挑战性。（3）在具体问题处理中要注意激发学生多方面的思维活动，使其智力活动呈现多样性、丰富性，以使学生的各种 “思维模式”得到充分的训练，进而形成一种 “思维习惯”。（4）为了达到上述目的，宜在课堂教学中加大师生共同 “探讨”的时间，但笔者认为 “学生小组自由探讨”的方法成效不大，实践证明它要远远逊色于 “师生共同讨论”。在这一模式下，“个别学习”也就提到了相应重要的位置，以弥补知识量不足的弊端。(www.xing528.com)

综上所述，我们不难得出这样概括的认识：学生创造力的培养需要社会、家庭、学校的协同努力，而在这三者中，最重要的、最有效的还是学校教育。而在创造力培养过程中，最关键的就是 “创新意愿的形成”和 “民主宽松气氛”的营造。