作文教学：培育思想者的摇篮

【作者】景琳

作为语文教学重要一环的中学作文教学改革在我国倡导了多年，相关理论和实践问题的争论与探讨一直在继续，社会各界广为关注，人们曾寄予很高的期望，但至今改革的效果不尽如人意，比起其他基础教育学科的迅速崛起仍显得步履蹒跚、困难重重。

有人打了个比方：我国基础学科教学像一支登山小分队，理工科攀跃在山顶上，文科综合类悬挂在半山腰，语文中最基础的作文教学始终徘徊在山脚下。比喻虽不完全恰当，却也真实道出了作文教学总体的发展现状。造成此种状况固然有多方面原因，如：缺乏明确而科学的理论指导体系，长期顺水漂舟各自为阵，不能形成共识，妨碍了发展方向；缺乏相应的教学交流体制，画地为牢，好的经验方法难以及时推广传播等；但对作文教学的巨大思维潜能开发价值认识不足，定位出现较大偏差，舍本求末，却是其长期难以形成较大发展并演化成语文教学制约瓶颈的重要原因之一。受传统思想影响，建国五十多年来，我们在主导理念上一直将作文教学当作一种伴随语文学科衍生的简单的写作应用工具对待，偏重强调其单一的应用价值，忽略了其内在固有的思辨价值、审美价值，尤其是其对人生成长意义重大的启迪价值亦即思维潜能的开发价值。后果显而易见，教学实践中出现诸多难以克服的顽症弊端：课堂模式化。多少年命题作文一成不变、千篇一律，使学生大量宝贵时间用于模仿，穷于应付，缺乏起码的新奇感，丧失了探求的原动力，扼杀了学生的悟性、灵性和思维创造能力，功利色彩浓重。教学目的和主要精力用来应付考试，偏重手段忽略本质，从范文选择到写作训练，单调刻板，并演化成固定套路，使受教育者思维模式单一，越学越趋于保守，越练越缺乏个性，意蕴表达表面化。重形似难达神似，相当程度上将本来轻松自由意蕴丰富的作文蜕变成被逼无奈的文字游戏，丢失了应有的情感哲理、逻辑思辨和审美色彩。长此沿袭，课堂教学效率低下，学生们望文生畏，下笔茫然，学习积极性难以调动，以致许多人初高中毕业还写不好作文。

作文教学的改革已到了关键的十字路口，原有的路越来越凝重，任何修修补补、旧瓶装新酒的举措都于事无补。笔者认为：只有真正解放思想、开阔思路，站在更高的起点总揽社会历史变革的全局，去重新认识作文教学的内在价值，将其与整个民族素质的提高、国家的发展强盛紧密联系起来，才能高屋建瓴，抓住要害，找到一条振兴作文教学的清晰思路。

知识经济时代，一切竞争归根结底是人才的竞争。如何尽快全面提高受教育者的综合素质是我国基础教育的当务之急。开发人的创造力，培养人的创新意识、创新精神和创新能力，抢占科技发展与民族振兴的制高点，教育界责无旁贷。江总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新绝不是一句空泛的口号，而是迫在眉睫的历史使命。历史的经验证明，只有青少年一代真正崛起，才是一个民族持久腾飞的根本所在。青少年学生正处在智力发展和知识积累的黄金时期，思想活跃，可塑性极强，是实施素质教育的最佳切入点，正因为如此，作文教学的思维启迪与开发功能将会大放异彩。我们将现行基础教育各学科作一番比较：数理化多偏重于公式定理的推导论证，只要求学生对相应知识的理解和计算运用，弹性限度小；史、地、政治、外语等人文综合类内容也相对固定，多要求学生领会要点，机械背记，发挥余地不大；语文学科则显出相当的弹性、灵活性，尤其是其中的作文教育具有充分发挥潜能、自由伸缩、空间大的特点，可使学生宝贵的思维之花迎风怒放，争妍斗奇，个性与创造力得到淋漓尽致的挖掘和展现。从这一特点出发，笔者以为作文教学的改革思路，不能再是含混不清、无的放矢，而要顺应潮流，有所作为，即除搞好必要的作文常识和基础训练外，积极引导和启发受教育者大胆思维、不断迸发创造性潜能，使他们的思想空间得以广阔延伸，心灵世界得以自由拓展，思辩力和洞察力得以快速提升。一句话，通过作文教学的开展和激励手段将他们培育成新一代的思想者，成为未来科技进步与社会创新的中坚力量。这样作文教育的价值中枢才能回归其应有的地位，这才是人们期待已久的作文教学改革的实质性飞跃。(www.xing528.com)

多年来墨守成规，重基本功不重创新思维能力，是我们基础教育中存在的一大致命弱点，导致了我国青少年学生在与西方发达国家的竞争中明显处于劣势。社会发展一日千里，沧海桑田，再不及时转变将会使我们重蹈落后挨打的覆辙，在世界经济一体化和社会文明进步的潮流中陷于更加被动的地位。在这方面许多经济发达国家作文教学改革的有效经验值得借鉴。如欧美等国自20世纪六七十年代开始的开放式作文教学，日本、东南亚等地20世纪80年代的无讲台自由对话式作文教学等，使学生在平等、尊重、无压力的轻松氛围中受到启迪，在大自然的怀抱里浮想联翩，在生活的窗口前敞开心扉，悉心观察，将死板、逼迫式的作文教学由 “要我写”变成学生发自内心深处的 “我要写”，语言表达能力、独立思考能力在潜移默化中不断提升，他们不死啃书本，没有条条框框，但创新思维能力和接受新知识普遍比我们强。托尔斯泰有一句名言：“知识只有当它靠积极的思维得来，而不是靠记忆得来的时候，才是真正的知识。”

自20世纪90年代以来，在多种压力和社会的普遍呼吁声中，我国许多省、市地区也进行了多项教学改革试验，如取消命题作文，实行自由命题或选择命题，实施自由讨论式课堂讲评等，收到了一定成效，但因其程度规模有限，影响范围不大，进入90年代中下旬，才开始出现令人惊喜的突破。其中最值得一提的是，由 《萌芽》杂志和北大、清华等著名高等院校率先倡导开展的新概念作文征文评选活动，可谓是作文教育改革思路的大胆尝试。新概念作文勇敢突破条条框框，完全摒弃了过去那种先入为主、思维单一的陈旧理念，从题材到内容均不做任何人为限定，让学生完全自由发挥驰骋想象，在无拘无束的氛围中使他们完完全全成为一个自我驾驭的思想者，结果大为出人意料：在多维的自由空间里，中学生的语言表达水平和写作能力如此之高，洞察力辨析力如此之强，情感哲理和意蕴表达如此之丰富，令社会大众发出由衷称赞和感慨。新概念作文理念的提出和成功试验，为处于徘徊状况中的作文教学吹来一缕芬芳的清风，启迪了一条全新的改革思路。

当然，作文教学改革是一项艰巨而复杂的系统工程，不会在朝夕之间一蹴而就，但思想理念的转变最为重要。一是作为实施语文素质教育的重头戏，教育主管部门应对作文教学改革予以高度重视，充分吸取国内外成功经验，结合我国实际统筹规划，对教学大纲、课堂教学计划中那些已远远不适于国民素质提高和社会发展进步的部分作出及时的调整和修订，采取积极稳妥的措施加以实施推进，及时解除学校和教师对作文教育改革承担风险、影响升学率等方面的重重顾虑。二是作为教学大纲和课时教学计划的直接执行者的教师，更要有一份紧迫的责任感和使命感，真正放下包袱，抓住契机，把对作文教学改革的认识切实提升到培育新一代具有高度创新能力的思想者的高度上来，这将对中华民族整体素质的提高起到积极的推动作用，作文教学也才能真正走上一条光明之路。