《实验教程》规定积累是作文训练的重要环节,要求学生根据下一次作文的范围,有目的有针对性地观察和阅读,把过去空泛指导的积累变成细致的积累,这就便于学生有话可说,为写好作文打下了基础。学生作文无非是两条:写什么?怎样写?就作文现状而言,怎样写解决得好一些,写什么却一直没有解决好。胸中无墨,自然不能泼洒成文。这也是学生怕写作文、写不好作文的一个重要原因。叶圣陶说:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。”又说:“阅读是写作的基础。”直接的和间接的积累,才能解决写作之源这个关键问题,学生作文时,才能做到厚积薄发。
余庆县白泥中学的石培华老师说,学校为配合作文素质训练,募集资金,花了两万余元,购进4000余册图书,还有针对性地订了部分可供作文素质训练的报刊,在办公大楼前新开设23个版面的报纸张贴专栏,同时利用围墙、办公大楼的墙体修建了近100平方米的黑板报专栏,进行宣传、指导、交流。
仁怀市教研室的周宗伟老师说,农村学校可供阅读的图书资料非常少,一般学校仅有几百册陈旧图书,学生每学期要完成1万字的读书笔记根本没有可能。为了实验的顺利开展,1999年,仁怀市教育局筹资400万元,配置图书341544册,还为学校订了部分报刊,这就解决了学生阅读量的问题。桐梓县四中,对材料积累专门作为一个课题来研究,并建立了以校长为组长、支部书记和两位副校长任副组长的课题组,拟定了材料积累的实施方案。举个简单例子:方案中有一条是举行材料积累评比活动与展览会,每学期结束,学生交出材料积累登记本,分年级进行评比,并设一、二、三等奖,优秀班级、优秀教师由学校给予奖励,下学期开学后,举办材料积累优秀作品展,供学生学习借鉴。该校副校长杨兴满说,没有搞作文素质训练前,没有一个学生在报刊上发表过作品,也没有一个教师在报刊上发表过论文,从1998年9月搞作文素质训练后的三年间,学生在省内报刊上发表文章40余篇,参加省内外语文学科各种赛事获奖近80人。语文教师在省内外刊物上发表教学论文40余篇。老师们都以全新的教育观念和创新的教法主动迎接教育改革。(www.xing528.com)
以观察、阅读、摘抄、背诵等等形式进行的材料积累活动,不仅养成了学生良好的阅读和积累习惯,极大地开阔了学生的视野,而且也增强了他们热爱生活,关心身边事物,是非观念强、善恶区分明的好品质。学生写作时,情到文至,思到章出,一改过去作文时的那种 “无米下锅”的窘迫境况。
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