评价无结构游戏的实施成效

本园游戏以“乐意、创意、活意”为核心理念，以创意坊自主性游戏、区域游戏和户外游戏为手段，为孩子搭建全方位能力发展的平台，培养幼儿良好的学习品质与行为习惯，最终成长为完整的社会人。对于幼儿园教育活动来说，评价不是最终的目的，而是作为一种手段来了解幼儿的发展状况，并促进幼儿的进一步发展。本园为了了解“无结构”游戏的实施成效，同时为了进一步促进本园幼儿的发展，制定了多元的“无结构”游戏评价机制。

（一） 对幼儿的评价

对幼儿的评价，包括了幼儿的自我评价（表8-1）、教师对幼儿游戏行为和活动的评价，以及家长对幼儿的评价。

表8-1　幼儿自我评价记录单图

（续表）

幼儿的自我评价主要是指幼儿每次参与游戏活动后对当天的游戏体验和感受进行自我评价，主要以画笑脸的方式进行。每个游戏区块的相关负责教师可通过幼儿的自我评价了解幼儿的游戏活动感受，教师可根据幼儿对自身游戏体验的评价提供实时的帮助和支持，同时根据幼儿的游戏反馈对相关游戏活动的场地、空间设置和材料的提供进行相应的调整。图8-1为幼儿对自身游戏活动体验的自评表及自评过程。

图8-1　幼儿游戏活动的自主评价

教师对“无结构”游戏中幼儿游戏行为和活动的评价是一种过程性的评价。游戏相关负责人每天对坊内幼儿进行观察、记录、调整，在每次活动结束时要对当日活动进行点评，并根据评估指标对每位幼儿进行客观的评价记录，同时也请幼儿说说自己在游戏过程的一些经历，了解幼儿的活动感受。教师还要对幼儿活动总体情况如工作态度、兴趣、习惯，以及作品完成等进行综合评估，给予幼儿以激励措施等。

表8-2为教师对“无结构”游戏中幼儿相关行为表现的评价表，其评价标准主要分为以下几点：首先是评价标准。A是有计划地参与活动；B是遵守规则认真参与；C是有作品或明显成效。其次是每次“无结构”游戏结束后，相关负责教师结合评价标准对参与本坊活动的孩子进行简单的评述（以打“√”或敲章等方式），帮助幼儿更好地投入到下一次的活动中。最后是每个游戏区的负责教师将自己记录下的该区域的幼儿游戏表现评价表格发放给该幼儿所在班级的教师，幼儿所在班级的教师通过幼儿在游戏中的相关表现，采取针对性的方法和措施，帮助幼儿更好地融入之后的游戏活动中。

表8-2　幼儿自主活动教师评价表

家长参与评价不仅可以帮助幼儿园、教师进一步了解孩子的兴趣及发展情况，还能密切家园合作，实现家庭教育与幼儿园教育同步化。(www.xing528.com)

本园“无结构”游戏开设不久，我们随机对245名中、大班的家长进行了调查访问。调查后数据显示，有40%家长了解本园的“无结构”游戏，35%的家长表示从来没有听说过“无结构”游戏。根据这一状况，本园积极开展相关教研活动，并开展“家长走进幼儿园”的活动，目的是让家长深入了解我园所开展的特色游戏活动。本园设计了《“无结构”游戏幼儿家庭反馈单》（图8-2），定期向参与项目活动的幼儿家长发放，请家长通过与孩子的交流谈话了解孩子的活动情况，并记录幼儿活动后的感受及习惯、能力等方面变化，以及家长对活动的态度、意见和建议等。

图8-2　“无结构”游戏幼儿家庭反馈单

（二） 对教师的评价

本园对教师的评价主要是从幼儿园层面的评价以及幼儿对教师的评价两方面展开。

首先是幼儿园层面对教师的评价。为了加强“无结构”游戏的组织管理，进一步促进良好游戏氛围的形成，全面提升幼儿教师的专业素养，夯实幼儿园“无结构”游戏的质量，进一步积累、完善园本课程建设，打造百合花“爱与美”的特色，我园开展了“星级无结构游戏活动室”的展评活动，面向对象为五个创意坊（表8-3）。

表8-3　“无结构”游戏创意坊工作考评细则

正如对幼儿的评估活动一样，本园对“无结构”游戏中教师活动的评估目的首先是为了了解教师在参与“无结构”游戏活动过程能否从中受益，能够实现与幼儿的共同成长，实现自身的专业发展。

其次是幼儿对教师的评价。对于教师的专业成长来说，除了教师自身的评价和园所层面的评价之外，幼儿对教师的评价也发挥着重要的作用。因此，开展和实施了幼儿对教师的评价活动。

图8-3　星级创意坊幼儿评师活动

通过开展幼儿对教师的评价，可以使教师了解自己的工作状况，需要调节哪些内容，需要增进哪些内容等。此外幼儿对教师的评价还可以进一步增进师幼双方的了解和沟通，有利于幼儿在今后的活动中真正享受游戏过程。

本园通过对游戏组织方式的不断探索、尝试和调整，最终确立了“无结构”游戏活动，该游戏的设计与实施使得本园教师的教育观、教学观得到了转变，他们更易于发现儿童、尊重儿童；家长也更深入了解了幼儿园教育的实质，进而影响家庭教育；在参与游戏活动后，本园幼儿的各项学习能力得以锻炼与提升。以下是本园“无结构”游戏的实施成效说明。