野战区游戏的无结构实施方法

户外是一个开阔的天地，也是一本活教材，野战区利用幼儿园先天的地理条件，以及后天以丛林野战为基点的创设，设置并开展了不同层次的游戏环节，使幼儿逐步增强体质，增加社会性行为的发生，从而提高活动兴趣。孩子们的身心得到发展的同时充分体验到了户外活动的快乐。

（一） 材料提供

野战区材料包括沙袋、竹梯、沙包、手榴弹、盾牌、枪支、迷彩网、地垫、轮胎、推车、迷彩帽等。

（二） 活动目标

野战区重点在于促进幼儿走、跑、跳、滚、爬等身体动作发展需求；引导幼儿合作解决游戏中的困难，并不断创设新的游戏场景、内容和方法。

（三） 活动要求

活动前进行相关安全教育：不推挤、不打闹等；为孩子营造“小部队”氛围，促进其融入游戏。活动结束后让小朋友们学会整理、落实到人。

（四） 活动开展

第一阶段：熟悉场地、预设玩法。这是一个全新的区域，材料比较丰富，幼儿没有接触过，通过活动前的讨论，帮助幼儿熟悉场地、活动材料并预设玩法，以发现问题、解决问题。

第二阶段：自由结伴、生成游戏。幼儿在不断探索的过程中发现问题，解决问题，并开始结伴游戏，而且通过每次游戏的小结自主生成了情境游戏——对战游戏，增加了游戏的趣味性和持续性。

第三阶段：合理安排、优化游戏。幼儿在游戏过程中材料的搭建趋于复杂，面对越来越多的游戏人数，幼儿开始自行调节，从双方对战演变成四方作战，并采取同盟作战的形式；场地范围也不断扩大，新增了攀爬区，以增强幼儿的挑战性，更好地优化游戏。

（五） 步骤与策略

1. 打破单一材料模式，转为有效多元整合

材料的整合：野战区提供的基本是低结构材料，鼓励幼儿一物多玩，自由组合。比如轮胎和木条组合变成了孩子爱玩的滑滑梯、独木桥、迷宫等等；垒高的轮胎变成了牢固的防御堡垒；海绵垫和麻绳组合变成了阻碍重重的沼泽地。多种材料的整合可以让游戏变得更好玩、更有趣，幼儿参与的积极性也逐渐提高。

游戏的整合：游戏里出现了“对战”的游戏情境，不断地出现士兵、医生护士、伤员等角色，也使游戏更生动、更情境化、更有吸引力。这样的游戏不是短暂的，而是有生命力的，具有持续性，把多种元素融合在一起，还一个完整的游戏世界给孩子。

场地的整合：小角落—局部草坪—整个草坪，逐渐转移场地，合理安排“战场”的布局。设计路线图—搭建路线—草地、山洞、独木桥、水沟、雪地，有效整合不同元素，使整个“战场”锦上添花。

2. 打破“你教我学”的方法，转为“你商我量”的方式

重视前期经验准备，抓住幼儿讨论的火花，及时跟进活动后的讨论，分享当天游戏中创造出来的新鲜元素，让更多的幼儿学以致用，在下次游戏时能自然地将其方法运用进去，比如软垫为什么可以搭成两层，人爬到上面也不会塌下来？幼儿通过探索知道有了支撑点，才能变得更加牢固，这都是孩子在一次次的游戏探索中获得的经验。在幼儿热烈的讨论声中教师抓住关键点，展开讨论引发幼儿思考，比如有孩子提出当双方在打战时，有人受伤了怎么办？从而引出医生和护士的角色；当孩子提出打战时容易混淆，打错队友，出现争执不下的局面怎么办？这才有了队服，让幼儿分成两队进行作战。通过互动讨论的方式，了解孩子在游戏中的需求，给予帮助，循序渐进推动游戏的发展。

3. 打破“思维定式的观念”，转为“自主创新的理念”

当孩子面对野战区里丰富多样的材料时，老师不急于告知其玩法，而是先让孩子观察讨论利用这些材料可以怎么玩，能玩什么游戏，让孩子自主探索，注重过程的体验，想玩什么游戏由孩子说了算。只有自主了、自由了，孩子才会更积极、更投入，才能创造出更多的新游戏。其实，孩子是天生的游戏家，他们可以利用这些材料搭建出五花八门的造型，比如木条跟轮胎的组合变成了滑滑梯、迷宫、独木桥，软垫跟跨栏组合变成帐篷、躺椅、盾牌、安全屋等等。只有老师放手让幼儿自主、自由地活动，才能创造出属于他们的游戏。

（六） 活动举样(www.xing528.com)

◆ 案例7-4　小小野战兵

活动目标：

1. 发展平衡能力及钻、爬、跳的能力，增强动作的协调性和灵活性。

2. 培养幼儿的自信心，养成不怕困难、意志坚强的品质。

活动准备：

1. 与幼儿人数相等的沙包。

2. 贴有敌人图案的拱形门，平衡木4条、拱形门8个、垫子4个、小轮胎8个。

活动过程：

1. 幼儿进入活动场地，进行准备活动。

（1） 引导幼儿活动全身，顺序头部—上肢—下肢—躯干—脚部。

（2） 玩游戏：“开飞机”“飞机高飞”“飞机低飞”“飞机右侧飞”“飞机左侧飞”“飞机着地”。教师引导幼儿跟学动作。

2. 玩游戏“小小野战兵”，引导幼儿跨越平衡木和障碍。

（1） 教师：大班小朋友现在变成了小小野战兵了，你们今天要进行实战演习，你们的任务是：拿上大个“子弹”（沙包），越过河滩地（铺有地垫），走过独木桥（平衡木），钻过山洞（低头钻过拱形门）。

（2） 跳过沼泽（跳过轮胎），打击敌人（投掷沙包），你们有信心完成这个艰巨的任务吗？

（3） 教师带领幼儿练习走地垫、走平衡木、钻拱项门、跳轮胎。教师要向幼儿提示动作要领，过平衡木时要小心，不要慌张，否则会掉下来；钻山洞时要尽量团紧身子低下头。

（4） 教师带领幼儿比赛玩游戏“小小野战兵”，幼儿站四队，当一名野战兵打击敌人时，下一名野战兵才可以出发。完成任务快的一队获胜。比赛可进行2—3次。

3. 幼儿随音乐整理材料，结束活动（图7-9）。

图7-9　我是小小野战兵

在主题式的野战区游戏能够让幼儿在游戏中有话说，本身野战区就是角色性区域，本次主题“小小野战兵”让幼儿在此主题下分角色进行游戏，根据材料的不同，幼儿能够自发生成不同的新角色，这个过程中我们发现幼儿是有冲突、有争论的，很多时候这些冲突问题来自于幼儿的游戏规则变化或者是一些行为，但是在这个过程中“无结构”游戏为幼儿提供了不同的伙伴，在解决问题的过程中幼儿只有一定的交往的，他们对问题主要的解决方法是妥协式和协商式，不管用哪一种方式，幼儿交往能力都得到了一定的发展，同时这个交往又有情境性，能让幼儿更投入。