建构区是利用各种废旧与自然材料进行开放性的游戏建构，为儿童提供了丰富的学习与发展机会，让他们亲近自然，喜欢探究，感知形状和空间的关系。低碳环保的户外大型建构区，完成了室内无法做到的空间搭建体验，通过“无结构”小组的游戏形式，促进幼儿大带小的学习、交流以及经验的习得。
（一） 材料选择
在建构区材料的选择上以纸砖、各形状积木、废旧材料（可乐瓶、纸盒等）、材料运输车为主。
（二） 活动目标
初步学习用平铺、围合、垒高等技能搭建简单的造型；发展简单的空间方位知觉，描述物体的基本位置；能用简单的语言描述自己所搭建的物体；懂得爱护玩具，养成遵守规则的好习惯；能根据积木的形状进行分类整理。
（三） 活动要求
进入游戏前教师进行相关的安全教育：轻拿轻放，木头积木拿放注意安全等；游戏结束后主动收拾玩具，并放入指定的位置。
（四） 活动开展
第一阶段：个体搭建。初步学习用平铺、围合、垒高等技能搭建简单的造型；通过搭建，激发幼儿的操作兴趣。
重点及措施：幼儿对于不同积木的特点有一定的了解，不同形状的积木产生的效果是不同的。可以根据以上两点，引导幼儿进行平铺、围合、垒高的技能比赛，鼓励幼儿运用各种技能综合搭建。
第二阶段：主题性搭建。能根据提供的不同主题进行情景式的搭建；会使用辅助材料建造较复杂的造型。
重点及措施：首先选取的主题是有助于幼儿利用发散型思维进行操作的，其次教师提供的辅助材料可以是具体形象的，最后教师可以事先将主题告知幼儿，让幼儿有计划地去准备。
第三阶段：合作性搭建。自由自主地组织小型的集体建构活动，尝试讨论分工，友好合作；懂得介绍和评价自己和同伴建构的作品。
重点及措施：首先自由组合活动小组，可以用纸记录团队的讨论以及今天的设计稿，其次在遇到困难和问题时鼓励幼儿自我解决或者同伴讨论解决，最后在介绍环节要给予幼儿一定的想象空间和表达空间。
（五） 步骤与策略
1. 低结构材料与高结构材料相辅相成
建构区的材料大部分以低结构材料（如积木、纸盒）为主，仅提供少部分高结构材料，给予幼儿一定的想象空间，这些材料可操作性强，固定性不高，功能也就相对开放和多样，更能激发幼儿在游戏中的创意，更能体现属于幼儿特有的“想象替代”。同时为了促成游戏的有效开展，高结构和低结构性材料可交替使用。这样不仅让幼儿在类似真实的情境下尽快融入游戏，更能发掘幼儿在情境性游戏中的想象与智慧，让建构游戏能够持续、有效地 进行。
2. 以强带弱模式，共同搭建作品
由于建构游戏对于认知和动作技能要求比较高，“无结构”游戏中很多小年龄段的幼儿会经常表现出低水平状态，因此教师可以鼓励幼儿相互之间搭伴玩。一个群体中只要有一两个幼儿的搭建水平较高，那么这个群体其他幼儿的技能就能得到较快的提高，这样的模式也加强了幼儿的合作能力和互相学习能力。
（六） 活动举样
◆ 案例7-3 《建高楼》
活动目标：
1. 初步培养幼儿的合作能力，通过合作共同搭建。(www.xing528.com)
2. 学会合理布局，大胆设计，创造各种各样的高楼。
3. 体验建构带来的快乐和成功感。
活动准备：
各种高楼图片，各种形状的积木、纸盒、纸杯、PVC管。
活动过程：
1. 引入主题。
说一说你见过的房子是什么形状的。
2. 我是小小建筑师。
（1） 请你来当建筑师，造一座特别的高楼。
（2） 高楼的围墙是什么样的？楼层是不是特别高？
（3） 教师示范搭建高楼的技能和方法。
3. 提出游戏要求。
（1） 和同伴合作，选择材料自由建构。
（2） 大胆设计要搭出房子的主要结构。
（3） 游戏时爱护玩具，搭多少拿多少，不把别人搭建的房子碰倒。
（4） 正确收放材料，按标记归类摆放整齐。
4. 幼儿建构，教师指导。
教师巡回指导，帮助建构时遇到困难的幼儿。对搭建能力较弱的幼儿，可引导其观看图片进行搭建。
5. 欣赏作品评价总结：你们觉得哪座高楼最漂亮？为什么觉得它漂亮？表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿（图7-8）。
图7-8 我建造的高楼
从上述活动可以看出，幼儿在游戏的过程中教师必须提供适时、适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分得以实现与发挥。可见，游戏活动要成为有益的活动、孩子们喜欢的活动，材料的提供只是一方面，教师对游戏的组织与指导也是至关重要的。对于建构区来说，及时关注幼儿游戏，增添新的建构材料至关重要，根据幼儿的需要及时调整材料，才能激发幼儿参与游戏的兴趣及相关技能的提升。对于游戏结束后作品的呈现，教师可以有意识地将作品拍成照片并整理成册，供幼儿欣赏。这样不仅增强了幼儿的信心，满足了他们的成就感，还可以促进幼儿之间相互学习、互相促进、取长补短。
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