球类区无结构游戏的实施及探索

户外球类区是根据幼儿园内可利用的运动环境资源，创设的足球、保龄球、曲棍球、魔术球这四种球类区域。区域内配置相应的辅助材料，可以让幼儿按照自己的意愿进行个体的或者结伴的，可选择不同球类、不同玩球方法的球类活动。它是一种以多样性、分散性、开放性为特点的体育游戏活动形式。

（一） 材料选择

以不同类型的球类为主，加以服装、可乐瓶、纸盒等辅助材料。

（二） 活动目标

学习各种球类简单的玩法，掌握玩相应球类的基本技能；在游戏中能遵守不同区域的规则，愿意与同伴一起进行合作性的球类活动；积极尝试各种玩法，在探索尝试中体验成功和失败的不同感受。

（三） 活动要求

做好活动前安全教育，不推挤、不打闹，游戏期间注意奔跑安全等，同时为孩子营造“小小足球队”游戏氛围，促进其融入游戏。

（四） 活动开展

第一阶段：制订适合不同年龄段幼儿的球类区域活动目标。

根据不同年龄段幼儿的特征，在理解、承认和尊重幼儿个别差异的基础上，我们制订了不同年龄段的球类区域活动目标，使活动的内容、进度、方式、方法等适合幼儿的身心发展特点和学习需要，从而促进幼儿主动探索、学习、掌握各种球类技能，增强运动能力，促进个性的健康发展。

小班——上学期，能在教师的带领下尝试各种球类简单的玩法，掌握玩相应球类的基本技能；下学期，能在教师的指导下分区域轮换进行活动，能自由选择及取放材料，并在教师的指导下学会相互合作。中班——喜欢参与球类区域活动，并且能遵守不同区域的规则，开始与同伴一起进行合作性的球类活动。大班——能按要求进入不同球类区域运动，主动遵守球类区域运动规则，能主动地与同伴一起进行合作性的球类运动，并积极尝试各种玩法，在探索尝试中体验成功和失败的不同感受。

第二阶段：按需划分球类活动区域和器材配置。

我们根据幼儿园的实际情况，对幼儿园的活动场地进行了全面的规划，划分出足球区、保龄球区、曲棍球区、魔术球区四大活动区域。

足球区：依据不同年龄的幼儿设置了不同的小区域，如大班的竞赛区、踢球击瓶区、网球区等，而中、小班则因年龄的关系没有竞赛区，但设置了花样玩球区，让幼儿根据自己的意愿选择不同的辅助材料进行活动。保龄球区：小班和中班均设置三个小区域，如滚球击物区、保龄球赛道区、两人滚球进门击瓶区。大班设置了给小动物喂食、滚球击瓶、滚球过山洞三个小区域。曲棍球区：配以可乐瓶、纸盒等辅助材料。中、大班同样设置三个幼儿园球类小区域，如击球打怪兽区、竞赛区、运球击瓶区。魔术球区：中、大班均设置三个小区域，如投魔术球区、自抛自接区、互抛互接区。

如何创设一个能吸引幼儿、引导幼儿、支持幼儿活动的区域环境，是我们重点关注的问题。我们既要提供一个有目的的、精心设计的、既丰富又有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。在区域活动中，我们还通过观察、记录、反思，有计划地、循序渐进地进行区域优化，配置区域材料，使之更符合幼儿的年龄特点，从而达到预设的教育目标，增强幼儿体质，促进幼儿的社会性发展。

第三阶段：幼儿自主混龄，生成游戏。

户外混龄游戏的开展，提供给了幼儿自由选择活动材料的机会，在大带小的过程中，更提供了较多的同伴交往机会，在同伴面前表现自己、显示自己的机会，使幼儿之间相互了解、交流，在此过程中进一步了解自我。由此，区域活动创造出了较为宽松、没有压力的学习环境，满足了幼儿好奇好动的天性，使他们通过自身积极主动的活动，激发了探究的动机和自信心，更生成新的球类游戏。

（四） 步骤与策略

球类区域活动是一种开放、自主地学习体育运动的活动。幼儿是区域活动的主体，教师在活动中应当尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿主动地、创造性地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。但这并不等于教师做一个旁观者，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”因此，幼儿在进行户外球类区域活动的时候，教师应当注重策略性地进行指导。

1. 根据幼儿需求，提供相匹配的环境材料

教师应根据幼儿的年龄特点、教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子全投入进去，应分期分批地不断更新，由易到难，不断吸引幼儿主动参与活动，使他们产生新鲜感。首先，应从游戏的需要出发，为各区配置必要的成品材料，使幼儿有进行活动的兴趣和愿望。同时了解幼儿的需要，对各年龄段幼儿进行分析评估，并做好观察记录，尽可能地给幼儿提供充分的活动条件和发展空间，让幼儿在活动区中有所动，有所想，有所思，有所悟。其次，应充分发动教师、家长和幼儿齐动手，收集废旧物品及半成品和复合材料，制作一些活动所需要的、丰富的、有吸引力的活动材料，这样可以让幼儿知道哪些废旧物品有使用价值，知道一物能多用，并能主动帮助幼儿园收集材料。再次，在活动中鼓励幼儿以物代物地进行游戏，拓展游戏情节，发展幼儿的想象力、创造力及动手能力，使幼儿已有经验在游戏过程中得到丰富、扩展和提高。如手球区的手球是利用报纸团成的，可以在美术活动的时候和幼儿一起来完成。

2. 做幼儿的支持者、合作者和引导者

教师应注意观察，有目的地对幼儿进行指导。教师在指导区域活动时，首先应对幼儿想做什么、怎样做和幼儿有可能怎样做有心理准备；其次应观察了解在先，介入指导在后，通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平作出正确的诊断，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，促使幼儿在原有水平上有所提高；再次，能根据观察结果调整材料的位置、组合等，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。(www.xing528.com)

3. 运用多种指导方法，提高幼儿活动效果

在指导的过程中，我们要针对不同年龄段的幼儿采取不同的指导方法。如对小班幼儿，在前期应突出直观性、趣味性，因为此年龄段的幼儿年龄小，理解语意的能力差，应以教师的讲解示范为主，进行直接指导；对中、大班幼儿，就要运用带有启发性、建议性的语言来指导幼儿主动地去参与活动。特别是对大班下学期的幼儿，给幼儿的指导语一定要有启发性，能引发他们自主地、富有想象地运动。

（五） 活动举样

◆ 案例7-2　小小足球运动员

活动目标：

1. 锻炼幼儿的手脚动作的准确性、协调性及肌肉的力量与关节的柔韧性。

2. 发展幼儿单脚站立、单脚踢球、保持身体平衡的能力。

活动准备：

1个足球、两个足球门。

活动过程：

1. 热身活动：教师组织幼儿进行热身运动，让幼儿充分活动开自己的身体。

2. 教师介绍足球的相关踢法和技巧，介绍过程中请若干幼儿做示范。

（1） 踢球练习：幼儿自由结伴，两人一组，相互踢球。

（2） 踢球入门：幼儿分成几组，分别开展踢球入门（弓形门）游戏。看谁踢进门的次数最多。左右脚都可练习。

（3） 幼儿（尤其是大班幼儿）踢球熟练后，开展踢足球比赛。

3. 足球比赛：

（1） 教师把幼儿分成两队（红、黄），教师宣布比赛规则：12名队员，一名裁判，两队替补队员各2名，当裁判吹响口哨时方可开始踢球，不能用手碰球。

（2） 踢球过程中不能推、拉、踢其他小朋友等等。比赛开始，教师组织幼儿有序比赛，及时提供帮助。

（3） 在中场休息的时候，注意提醒幼儿补充水分。

4. 活动结束，教师组织幼儿进行放松活动（图7-7）。

图7-7　小小足球运动员

球类区活动带给孩子们无限的快乐和满足，在游戏的过程中更应该多加关注那些身体协调性差、不够自信的孩子们，让每个孩子在球类活动中获得发展，感受快乐。遵循幼儿的年龄特点，我们选取“足球”作为主要球类，在这一过程中发展了幼儿的运动技能，增强了体质。本次游戏活动共分为三大主要环节，每个教学环节环环相扣。第一，采取自由活动方式熟悉足球，让足球成为孩子们的好朋友，孩子们分别拍拍、滚滚、踢踢，尝试自己创编玩法，熟悉足球。选择玩球技能好的孩子当小老师，既调动了孩子们的积极性，又给了孩子们充分表现的机会。这一过程中，孩子们玩球花样多了，更爱玩球、更会玩球了。第二，带着足球穿越障碍，促进了孩子们身体机能的发展，锻炼了幼儿的身体素质。第三，参加合作的过程中，发展了幼儿的社会交流能力。足球比赛讲究团队精神，每个组内的孩子们只有团结合作才能取得胜利。在这样的游戏中，孩子们的规则意识、合作意识、竞争意识、表达能力均得到锻炼和提高，促进了自身的全面发展。