教师预设主题：激发幼儿社交技能的有效方法

“无结构”游戏的内容是伴随一定的主题内容展开的，教师会根据园本课程中幼儿发展总目标以及阶段性目标，提供一些游戏主题供幼儿选择，让幼儿按照教师的意愿并结合自己的能力选择游戏内容，在与预设主题的交互中提高自己的社会交往能力。

游戏开始之前教师都会为每个“无结构”游戏预设一个主题，其中包括美体小铺的“按摩师”主题，乐高王国的“各种各样的桥”主题等，我们觉得这些内容都是离幼儿的生活比较近，容易激发幼儿已有的社会经验，从而获得相应的社会交往技能。于是我们先预设了活动“马路上有什么”，拿好数码相机带着幼儿来到马路上，观察幼儿对什么感兴趣，可能会生成什么活动，再选择幼儿感兴趣且具有一定价值的活动内容。

在幼儿玩的过程经常会听到：“好累呀，刚刚做了一朵花，肩膀都酸了，你可以帮我按一下吗？”“你知道美体小铺里有没有按摩的呀，我妈妈去洗头发的时候，顺便会做一个头部按摩，很舒服的。”“我是鲜花快递员，总是跑来跑去的，全身都疼，如果能做一个全身按摩就好了。”听完幼儿的心声之后，教师在美体小铺开辟了按摩区，有了新的角色——按摩师，但是幼儿对于按摩师的工作还是有点生疏的，不了解按摩师与“顾客”交流的方法，所以教师预设了按摩师的主题，以此来获得交流经验。

◆ 案例6-6　美体小铺——不一样的按摩师

今天在美容美发按摩区，两位按摩师在给客人按摩（图6-7），这两位按摩师虽然手法一样，但是客人的表情是完全不同的，为什么呢？我观察了一下，发现一位按摩师一边按摩一边嘴巴不停地在和客人聊天，“××，你来了。”“对啊。”“快躺下我来帮你按一按。”“好累。”在这个过程中客人也很愉快地与按摩师进行互动，而另一位按摩师则是一言不发，认真仔细地在按摩，所以客人也是一脸严肃。交流只有短短几句：“这个力度怎么样？”“可以。”然后就没有任何声音了。从两位客人的表情来看我感觉第一位客人的心情更愉快。所以到最后按摩结束了，一位客人很高兴地和按摩师道别，另一位客人就说你才按了那么一会，这位按摩师只能说：“那我再帮你按一会吧。”

图6-7　不一样的按摩师

真正的游戏场景是幼儿想玩、敢玩、喜欢玩、乐意玩的环境。幼儿专注于游戏的态度应得到教师的鼓励和支持，同时幼儿能否在游戏过程中体验到快乐和满足也应该引起重视，因为这将直接影响到幼儿游戏活动的质量。在游戏过程中，有时候幼儿的一个笑容、一句话都能影响到同伴，因此，幼儿在游戏中的体验和他们的语言、动作交流同等重要，教师要积极创设相关情境鼓励幼儿在游戏中丰富自己的语言，敢于和同伴说，积累相关经验，让幼儿感受到在游戏过程中要全身心地积极投入。

《纲要》指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣……使之体验自由表达和创造的快乐。”幼儿建构的内容是在认知基础上对周围环境、物体的再现和创造，各种交通工具和交通形式是幼儿最有兴趣搭建的。因此，结合中、大班幼儿已有的交通工具建构经验和兴趣，预设了主题——桥，让幼儿在自主探索各种桥的过程中，敢于大胆尝试自己的想法。

◆ 案例6-7　乐高王国——各种各样的桥(www.xing528.com)

本次小乐高积木幼儿选择的主题是“各种各样的桥”。孩子们拿着木板坐在位置上准备开始他们的建构任务。我在旁边听到他们在说：“我见过像月亮一样的桥。”“我见过有楼梯的桥。”“我见过像三角形一样的桥。”“有不同形状的桥墩，桥面上有不同的造型。”……他们各自说完之后就马上开始动手建造。有的用黄色的积木先搭了一座桥墩，然后在桥墩的上面搭建楼梯；有的用红色的积木搭建双层桥；有的用蓝色的积木搭建普通的人行天桥，在桥面上有造型。可最后由于时间关系，他们跟我说：“老师，我们下次来搭桥面的造型（图6-8）。”

图6-8　各种各样的桥

小颗粒的乐高是幼儿非常喜欢的一种积木，它可以让幼儿的想象力和创造力充分地发挥出来。幼儿在已有生活经验的基础上，不断思考桥的构造、桥的形状，运用不同的叠高方法进行桥面的搭建以及楼梯的搭建。在幼儿搭建桥的过程中，我发现他们对于桥形状的构思都很独特，有三角形的、长方形的、长方形和三角形的结合等等。桥墩也经过了他们一次又一次的设计、实践。因此，小颗粒的乐高对于幼儿来说既锻炼了小肌肉的力量，又可以促进不同年龄幼儿之间的相互启发和交流，最终促进其想象力、空间思维能力和创造力的发展。

◆ 案例6-8　美美哒花坊——我们一起来装扮

梁××是小花店的工作人员。今天来了两位顾客，把他高兴坏了，忙的不亦乐乎。他先是给顾客介绍这里工具的用法，叶子怎么贴在墙上，不同的花应该怎样贴等。当我听到这些的时候，我觉得我应该提醒他一下：“××你应该向顾客征求一下意见，我们一起把小花店打扮得漂亮一点吧，这里有参考图片，我们商量一下好不好。”听完我的话，××马上和顾客聊了起来，虽然××说的语句很简单：“你们来看看这些图片，选一个把它做好，我们还可以把盒子拿出来摆出不同的造型，然后一起插花。”但是从小顾客们频频点头，露出笑容的样子，我知道他的沟通已成功（图6-9）。

图6-9　我们一起来装扮

在设计这个板块的时候，我想让幼儿通过应用不同的材料来进行装饰，在装饰的过程中幼儿之间有很大的空间进行交流合作。在示范和学习中，请年龄大的幼儿从开始到结束都带着年小幼儿玩，让年小幼儿初步了解这次游戏的目的和游戏玩法。分配给年小幼儿相应的角色，让他们参与商量和讨论的过程，如：选材料、摆造型、插花装扮等，使中班幼儿在大孩子的带领下提高游戏中的社会交往能力。教师还可以以角色身份加入孩子们的游戏，间接指导年小幼儿使用礼貌用语，大胆表达自己的想法，并以大孩子的言行给中班幼儿树立榜样，用微笑、点头等方式适当表扬和鼓励，激发年小幼儿的交往主动性。就是这样不经意间的“教和学”，当年长孩子用自己的行为和语言向年幼孩子解释或表现的时候，当年幼孩子用自己的行为和语言向年长孩子询问或模仿的时候，他们都既超越了自己的原有水平，又反映出他们力所能及的最高水平，这就是幼儿经验的积累。由此，每个孩子的经验和能力都在自己的最近发展区内得到充实。