在游戏中建构经验：优化交流能力

荀子在《劝学》中说：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”其含义是，没有一步半步的积累，就没有办法达到千里之外；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。游戏中的幼儿，正是在与同伴的交流、分享和合作中不断地积累和建构起自己的经验世界，从而能够更好地融入同伴群体，并使自己得到成长。

（一） 积淀智慧

游戏是幼儿运用已有的知识、经验和语言，借助各种实物，通过身体、心理的模仿和想象来反映生活并探索周围世界的活动。“无结构”游戏对幼儿的主动性要求较高，因此幼儿想要融入相关游戏，就必须调动自己已有的经验，并及时学习新的知识以更好地适应游戏中的各种交往活动。

1. 学会观察、倾听

学会观察和倾听是个体与他人进行交往的前提条件。在“无结构”游戏中的每个幼儿都是游戏活动的参与和维护者，因此在发起交往行为或作出某些决定时，幼儿会在体验自己内心感受的同时学习体验、倾听、观察他人，在对他人行为的解读中了解自己的价值、作用和影响，然后调整自己的行为活动使自己适应周围的环境。

2. 学会交流、讨论

讨论与交流是幼儿与同伴之间实现信息传递、情感沟通、经验分享的有效形式，在讨论与交流活动中，幼儿的思想与观点在同伴之间相互碰撞、相互启迪，共同建构知识，发展语言表达等。“无结构”游戏中，不同年龄幼儿在交往过程中，由于其知识经验与知识结构存在差异，年长幼儿在与年幼幼儿交流过程中所运用的语言、交流内容会尽量与年幼幼儿的思维水平相适应，年幼幼儿在与年长幼儿沟通时，他们会尽力学习年长幼儿的交流方式和技巧，以保证游戏活动的顺利开展。因此幼儿进行“无结构”游戏的过程，也是其交流、沟通能力发展的过程。

（二） 幼儿自我认知能力的发展(www.xing528.com)

在“无结构”游戏中，幼儿在与同伴进行交往的过程中其最深层的性格有可能显露出来，因为在这个环境中人与人之间的交流更需要个体的亲密、诚实和自我公开，而不是个体外在的社会角色和刻板印象。而这有利于个体体验自己最真实的想法，并进行自我评价、自我反思、自我发现等。

1. 观点采择能力的发展

幼儿的观点采择能力是他们社会认知发展的关键。“无结构”游戏中，幼儿与不同年龄的同伴相处，他们的主客体意识会逐渐得到发展，主要表现为幼儿自我意识的增强。在与他人进行沟通和交流时，幼儿开始尝试区分、了解、推断他人的观点，同时分析自己是否需要进行自我调节。幼儿正是在这种不断地交流、学习、调节，再交流、再学习和再调节的过程中，观点采择能力逐步得到发展。

2. 规则意识的发展

幼儿的游戏是幼儿理解和学习规则的意义，掌握社会行为规范的过程。“无结构”游戏为不同年龄幼儿创设了良好的学习规则的环境。这是因为在游戏过程中，幼儿如果想要加入或维持相关游戏，就必须按照游戏规则来协调自己与同伴的行动与关系，同时学习更好地控制自己，这个过程中幼儿规则意识逐渐建立和发展。

不同年龄幼儿发展的差异性所产生的认知冲突为幼儿规则意识的发展提供了一定的契机。幼儿解决纠纷的过程就是他们学习和体验规则的过程。幼儿学会了协商和让步，学会运用不同的方式与不同年龄的玩伴进行交流并设定相应的规则，保证游戏活动的顺利开展。