木工活动是一种手脑并用的实践活动，要创造出可视的形象，必须运用材料，再动脑，才能做到。木工坊活动中幼儿借助一些木工工具通过敲、打、钻、挖、刨、组合、上色等手段对各种形态、具有可塑性的木材料进行加工、改造和再创造。木工坊的开展能够让幼儿近距离接触自然，通过触觉、视觉、听觉等各种感官来感受木作。幼儿在广阔的空间中最大程度地发挥想象，提高自身的动手实践能力和创新意识，并且获得动手的乐趣，达到心灵手巧。
（一） 游戏材料的选择
1. 游戏工具的提供
木工坊提供了丰富多样的游戏工具工让幼儿选择，如可以用来钉钉的榔头、用来锯木头等各种材料的锯子等。幼儿通过动手操作，认识不同种类木料的性质和用途，幼儿间通过相互协作完成搬、据、切割等个体较难单独完成的木工活。幼儿在体验木工活动乐趣的同时，其合作能力和创造性也得到显著发展（图5-62—图5-67）。
图5-62 榔头
图5-63 锯子
图5-64 螺丝刀
图5-65 小车床
图5-66 台虎钳
图5-67 热熔枪
2. 游戏主材料的提供
木工坊为幼儿提供了丰富多样的游戏操作材料，不同的游戏材料之间可以相互搭配、自由组合。幼儿可借助麻绳、树枝、木条、木块、木片和小木块等主材料进行不同形式的组合创作，再利用一些辅助材料进行装饰或添加，制作出不一样的作品（图5-68—图5-73）。
图5-68 树枝
图5 -69 木条
图5-70 木片图
5 -71 木块
图5-72 小木块
图5-73 麻绳
（二） 游戏目标
能够掌握用敲打、拼装的方法制作。能自主地用各种图形按自己的意愿用螺丝进行拼图，体验成功的快乐。能相互协商用一些辅助材料进行制作。让幼儿在游戏的过程中，体验游戏的快乐，培养合作、谦让、互助等一些良好的学习品质。
安全提示：首先注意高温的胶枪的摆放，避免小手烫伤；其次锯子很锋利，小朋友要注意使用时先戴上手套；最后木工坊配备小药箱，如果不小心受伤，记得及时找老师。
（三） 实施与开展
1. 第一阶段：钉+锯
这一阶段的任务主要是让幼儿学会：（1）运用榔头掌握钉的技能。（2）运用锯子掌握锯的技能。（3）激发幼儿对木工的喜爱之情。
难点及措施：首先，锯木头时手、脚的协调及正确的锯法；其次要以“小熊锯木头”情景故事的形式进行，激发幼儿对木工的喜爱之情。
2. 第二阶段：小车床
这一阶段的任务主要是让幼儿学会：（1）运用切割机掌握割木板的技能。（2）运用打孔机掌握打孔的技能。
难点及措施：首先要引导幼儿掌握切割时手放在木板上的正确位置；其次要以木板画的形式呈现。
3. 第三阶段：创意木头
这一阶段的主要任务是要让幼儿学会：（1）运用多种技能对木头进行创造。（2）能够根据主题内容自主选择木头的材料进行创造。（3）感受木工的创造之美，提高幼儿的审美意识。
难点及措施：首先，幼儿自主选择材料和方法进行操作；其次，幼儿根据相关主题进行自主和合作创造。
（四） 步骤与策略
1. 创设轻松愉悦的活动环境，帮助建立创新、多样化的创作思路
木工坊内材料种类繁多，单是木头就有圆形、长方形、扇形、水滴形等等。如何将这些木头通过木工工具修饰组合在一起变成一件新的作品，就要靠幼儿不断去探索、尝试、创作。在木工坊内投放实物的成品，不仅能营造轻松自由的创作环境，引起幼儿参与活动的兴趣，还能让幼儿探索物体的构造。例如小汽车、消防车、救护车、跑车，幼儿通过观察汽车模型发现汽车由车身、车轮、车灯、车窗等组成。并且每辆车的形状、颜色、车窗数量都有不同，特殊车辆还有特有的装置。提倡幼儿创新，鼓励幼儿选择自己喜欢的方式，利用身边已有的任何材料进行组合，塑造出简单造型。
2. 取长补短，在互相学习借鉴中成长
幼儿的木工创作是个性化的，每件作品都具备闪光点，有许多值得学习借鉴的成分，因此引导幼儿向同伴学习是十分重要的，教师应及时指出，表扬幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习借鉴的基础上想象、再创造。在活动结束后把幼儿的作品摆放在成列架，让幼儿既能欣赏技能高、创造性强的作品，也能在比较不起眼的作品中发现其闪光点。
（五） 游戏内容举样
◆ 案例5-14 漂亮的昆虫
活动目标：
1. 能够把昆虫的特征用木头形象地表现出来。
2. 引导幼儿提出更多好玩的木工区建议，鼓励幼儿创造出各种方法。
3. 在制作的过程中感受游戏的快乐。
活动准备：
木头、钉、锤、胶枪和颜料。
活动过程：
1. 出示小昆虫的图片，引起幼儿兴趣。
（1） 教师手持昆虫做出爬行的样子，引起幼儿的兴趣。(www.xing528.com)
师：“看，谁来了？它生活在哪里？昆虫是怎样来的？它长什么样？背上和下面是什么？后面是什么？”
（2） 帮助幼儿掌握区分昆虫的眼睛、头部、触角的生长部位。
提问：你知道这么可爱的昆虫是用什么做出来的吗？
（3） 让幼儿观察用各种木头制作的不同昆虫。
提问：你们想不想自己动手做一只可爱的昆虫？
2. 漂亮的昆虫
（1） 提出要求，幼儿动手操作。
（2） 提醒孩子在使用榔头和胶枪的过程中要小心，不能砸到和烫到自己的手。
（3） 在粘贴时要区分昆虫触角和头部的木头材料，并找到对应的位置进行粘贴。
（4） 帮助能力比较弱的孩子完成。
（5） 提醒幼儿用多种方法制作小鱼。
3. 作品展示
（1） 幼儿介绍自己制作的昆虫以及用到的材料。
（2） 提醒没有做完的幼儿可以进行二次制作。
4. 收拾整理物品（见图5-74）。
图5-74 “昆虫诞生记”
上述活动提供给幼儿的木头形状各异，幼儿通过已有的经验和想象，制作出各种昆虫。昆虫的部位不同，对于木头的形状和材质也有不同的要求，幼儿可以根据自己的设计选择不同的木头，如果没有自己想用的，幼儿可以用锯钉等方式重新打造新的样式。但锯钉的工作很多时候光靠幼儿一个人是不能完成的，这时候幼儿互助的语言和行为随处可见：“你可以帮我踩住木头吗？”“你可以帮我拿一下钉子吗？”“好的，可以。”幼儿就在这样友爱的环境中，愉快地进行着游戏。如果没有完成作品没关系，你可以把作品放入属于你的工具箱盒子，下次游戏再来完成；如果完成了，你就可以将作品放在展示架上，随时都可以向小伙伴介绍你的作品。
（六） 游戏主题
◆ 案例5-15 可爱的动物
设计意图：世界上有许多不同的动物，形态颜色各有特色，孩子对这些动物都非常感兴趣，主题活动“可爱的动物”不仅满足了幼儿的好奇心，还让幼儿认识了世界上各种各样奇奇怪怪的动物。可爱的小猫、小狗，凶猛的狮子、老虎，在幼儿的眼中都是非常可爱。幼儿根据动物的特征进行制作，萌发喜爱动物的情感。
过程指导策略：
（3） 设计图纸，按照图纸寻找制作材料制作。
幼儿制作的场景见图5-75。
图5-75 幼儿《可爱的动物》木工制作
上图中，幼儿根据自己设计的小动物图纸，选取各种木头材料，并运用锯子、榔头、锉刀、胶枪等工具对木头进行加工，在此基础上幼儿运用颜料、水彩笔等进行装饰，最终把小动物的特点形象地表现出来，感受小动物的可爱之处。图5-76即是幼儿制作成品的展示。
图5-76 幼儿《可爱的动物》木工作品
幼儿能够运用不同的木头材料制作出可爱的瓢虫、漂亮的蜻蜓、慢吞吞的小蜗牛等，这些作品都非常富有童趣，且特征鲜明，能够充分体现幼儿的想象力和创造力。上述作品中不乏有在幼儿合作下完成的，这些作品在幼儿的精心创作中，活灵活现，生动有趣。
◆ 案例5-16 交通工具
设计意图：交通工具是现代人社会生活中不可缺少的一个部分。随着时代的变化和科学技术的进步，我们周围的交通工具越来越多，给每一个人的生活都带来了极大的方便。陆地上的汽车，海洋里的轮船，天空中的飞机，大大缩短了人们交往的距离；火箭和宇宙飞船的发明，使得人类探索另一个星球的理想成为了现实。
交通工具对幼儿具有非凡的吸引力。他们动手操作，享受创造的兴趣，可以通过交通工具的主题学习得到很大的满足。
过程指导策略：
（1） 了解各种各样的交通工具。
（2） 设计自己想做的交通工具图纸。
（3） 按照图纸寻找制作材料制作。
幼儿制作的场景：见图5-77。
图5-77 幼儿《交通工具》木工制作
幼儿的木工游戏是一个钉子、锯子与榔头相互碰撞使用的过程。幼儿基于自己的设计图纸进行创作。在创作过程中，幼儿用榔头把钉子一颗颗地钉在木板上，幼儿与同伴相互合作一起选材料、装轮子、钉车箱，感受木工制作的乐趣并获得成就感。图5-78即是幼儿制作成品的展示。
图5-78 幼儿《交通工具》木工作品
在木工坊游戏中，幼儿对于钉钉子、锯木头的过程非常感兴趣。在制作交通工具时幼儿表现地非常认真，所以他们最后呈现的作品非常具有个性化。此外，幼儿的作品还非常具有创意，他们敢于大胆想象，突破原有交通工具的样子，制造不一样的交通工具。
◆ 案例5-17 生活用品
设计意图：生活用品是生活中常用的一些物品的统称，例如：桌子、椅子、闹钟、电视机等。生活用品和我们息息相关，每天都能看得到、用得到，是幼儿熟悉的东西。但是生活用品制作起来有一定的难度，需要幼儿更加仔细地观察和细致地制作。
过程指导策略：
（1） 认识了解生活中常见生活用品的名称和用途。
（2） 寻找一种想要制作的生活用品实物，仔细观察，找到该物品的特征。
（3） 设计图纸，按照图纸寻找制作材料制作。
幼儿制作的场景见图5-79。
图5-79 幼儿《生活用品》木工制作
生活用品在幼儿的一日生活中还是非常常见的。在木工创作活动中，幼儿能够借助已有的认知经验把物品的简单轮廓画下来，然后选取所需木板、木条、木块和榔头、锯子，一起合作横着钉、交叉钉再加以装饰，做出不一样的作品。但是在幼儿园，过于专业的木工制作并不适用于孩子操作，因此，我们只要求幼儿能够把物品的基本轮廓做出来就可以了。图5-80即是幼儿制作成品的展示。
图5-80 幼儿《生活用品》木工成品
幼儿在游戏活动中所进行的创作活动可以直观地反映他们的生活经验对其行为活动的影响。在此次的“生活用品”木工创作活动中，幼儿运用多种制作技术创作出了钟表、房子和椅子等作品，这些作品间接地反映了幼儿的想象力和创造力。这说明“无结构”游戏有利于激发幼儿的创作热情和创作欲望。
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