鼓励学生参与体育资源开发，发挥主体作用，促进学生体育锻炼

在新课改中，教师应努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融，努力促进师生之间、学生之间的资源共享，努力将学生所掌握的运动技能和体育与健康信息转化为课堂教学的现实资源。鼓励学生积极参与体育课程资源的开发，发挥学生的主体作用。

（一）善用学生所掌握的信息

学生对体育运动的爱好与兴趣各异，他们获取有关体育方面信息的渠道也是多种多样的，教师要善于把学生已掌握的和能够发现的体育方面信息作为课程资源，以使教学内容更丰富，更贴近学生生活的实际，更贴近学生的兴趣爱好。如让学生调查著名球星成长历程、收集有关我国世界冠军运动的资料、搞体育赛事新闻发布会等，让学生走上讲台，通过“互喻文化”课堂的学习，不仅丰富了体育教学内容，而且充分调动了学生的学习积极性，使教学过程成为学生自主学习的过程。

（二）善用学生富有个性化的体育爱好与特长

每个学生的生活环境及其家庭背景不同，处于青少年时期的学生容易受环境与家庭背景等体育文化的熏陶，因此，每个学生所具有的生活经验和体育运动技能也各有所长。有的学生具有传统体育的特长，有的学生具有现代体育的特长，有的学生具有很多民间体育游戏经验，有的学生具有体育舞蹈特长等，这些学生所具有的体育文化与技能特长，应该是体育教学中十分可贵的体育课程资源。在新课程实施过程中，教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的体育运动能力和运动情感体验，并善于把这些学生所具有的个性化体育开发成体育教学中可利用的课程资源。对于有的体育运动项目，如果教师不会，应主动向学生学习，教师如果没有“后喻文化”的思想，也就很难与时俱进。如很多学生喜欢“街舞”，并且有一定的基本功，对于喜欢“街舞”的学生群，教师要善于引导，协助他们去学练，为他们提供表现自我的活动平台。(www.xing528.com)

（三）善用学生多样化的探索学习成果

将学生多样化的探索策略和探索成果作为一种课程资源，不仅会使学生在体育运动能力方面得到充分提高，而且在体育运动兴趣与爱好方面也能得到充分发展。如让学生自主创编游戏和韵律操，把学生自己的创作作为一种成果，在课堂教学中运用，一方面能突出学生的主体地位，另一方面，学生的劳动成果得到了教师和同学的认同，也能激发学生主动进行课堂创新活动的热情。

另外，还要积极挖掘其他人力资源。如医生、家长等，可协助学校体育中的健康教育内容讲座，还可请一些著名的运动员进行体育表演，以激发学生的学习兴趣等。学校还可以创造条件充分发挥学生体育社团的作用，使有体育特长的教师和学生能充分发挥自己的特长。如让学生体育社团组织多种多样的体育活动，让体育特长的学生当“辅导员”，交给他们带操、辅导、组织体育活动的任务，使他们帮助、配合、支持体育教师的工作，共同促进学生坚持体育锻炼。