【摘要】：体育心理学和教育心理学对体育课程资源开发有较大的影响，是体育课程的理论基础之一。动机是推动一个人进行活动的心理动因或内部动因，具有始发、指向、选择和强化作用；体育动机和需要紧密联系，是需要的动态表现。记忆是所有认识活动的基础。集娱乐、健身、教育于一体，蕴含了人类基本的运动技术，不仅能促进学生生长发育和掌握技能，更可作为学习和创新运动技术的基础。
体育心理学和教育心理学对体育课程资源开发有较大的影响，是体育课程的理论基础之一。
（1）体育动机。动机是推动一个人进行活动的心理动因或内部动因，具有始发、指向、选择和强化作用；体育动机和需要紧密联系，是需要的动态表现。体育课程资源的开发、内容的选择、项目的运用以及如何来培养和激发学生的体育动机都是非常重要的问题。[9]
（2）体育运动中的认知问题。体育学习和其他活动一样，是一个完整的认识过程，都需要许多认识活动的参与。较为低级的认识活动包括感觉和知觉，较为高级的认知活动则是思维。记忆是所有认识活动的基础。体育活动中的认知需要更多地依靠身体运动感觉来感知、理解和记忆，需要更多地依靠形象思维和操作思维。(www.xing528.com)
（3）运动技能形成和迁移理论。体育作为民族文化的奇葩，与宗教、民俗、艺术环境等相融合。集娱乐、健身、教育于一体，蕴含了人类基本的运动技术，不仅能促进学生生长发育和掌握技能，更可作为学习和创新运动技术的基础。在体育课程资源开发中，应开发适合学生身体发育，有利于学生形成良好体育意识和锻炼习惯，便于学生学习运动技能又具有趣味性、娱乐性、休闲性的体育项目，满足学生技能学习的需要，实现运动技能学习与迁移。
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